张可

写作是衡量学生语文综合素质的重要尺度。为了让每一个学生在未来的学习和生活中都能够实现良好的沟通和交流，写作教学和指导必不可少。

一、重视写作素材的积累

很多教师都错误地认为积累素材是小学生或者是初中生应该完成的任务，高中阶段更应该重视对写作技巧的运用和提高。而事实恰恰相反，素材积累需要循序渐进地进行，高中阶段的素材积累更具针对性。学生清楚地知道自己的薄弱点在哪里，知道自己更应该补充哪些知识。我在平时的写作教学中，不仅会为学生推荐有针对性的阅读内容，也会鼓励学生利用课后时间展开多样化的阅读，诸如《家》《春》《秋》《边城》等都很适合高中生阅读，对其写作水平的提高会有很大的促进作用。

此外，除了阅读内容上的选择和推荐外，我也会在宝贵的课堂时间给学生提供丰富的阅读活动，如阅读讨论会、读书会、读书交流会、“我是读书王”、演讲等，通过这些活动让学生认识到素材积累的重要性，也让学生养成良好的阅读习惯，让他们在紧张的学习生活中感受到阅读带来的轻松和快乐。我发现在经过一段时间的阅读后，我常常可以在学生的作文中看到素材阅读的影子。学生将所阅读的内容运用到写作中，不但丰富了写作内容，也提高了写作的积极性。

二、加强写作实用性指导

写作在高中语文学科教学中所占比重较大，是广大教育工作者研究的重点课题，加强写作实用性指导便是这方面课题的一个重要方向。那么何为写作实用性教学呢？简单来讲，实用性体现在学生拥有一个正确的写作观念和写作习惯，能够在有效时间内体现出写作的真正价值。

首先，要学会及时把握作文的主旨和角度。高中生必须具有在几十分钟时间内准确选取角度、完成较高质量写作的能力。很多学生平时写作非常顺畅，能够做到侃侃而谈，一旦遇到考试，就慌了神，最后急急忙忙，应付了事，教师只有在平时的训练中加强实用性训练，才能有效提升学生的写作能力。比如在写作“母亲的双手”这篇作文时，该如何选取写作角度，快速立意呢？有的学生只是对母亲的双手进行描写，毫无深度，这样的作文无论如何是得不到高分的，学生可以选取“母亲的爱”“母亲的温情”等角度进行深入描写，一开始就开启一段正确的写作之路。此外，高中作文多以话题作文为主，指导学生正确而又快速地选择其中一个微小的细节进行描写，远比选择大的、笼统的写作面要有效得多。

其次，一个好的开始和结尾也是实用性写作的重要内容。一开始就给阅卷教师留下一个好的印象非常重要，这就要求学生在实用性训练中要注重闪光点的体现。吸人眼球的开头可以抓住阅卷者的心，加上一个能够令主旨升华的结尾能起到画龙点晴的作用。比如在写作文“月是故乡明”时，绝大多数学生都会以名人名言、诗词、名篇名句等开头。如果学生也以同样的方式开头，难免落入了俗套。这时候，如果学生能够避免上述误区，换一种方式，也许仅仅是以一个第一人称为主的开头，都能够有效博得阅卷者的眼球，从而在众多作文之中脱颖而出。

三、实施多元化点评模式

点评是写作教学的重要环节，缺少点评环节的写作教学是不完整的。传统写作点评无非是教师在作文后面的三言两语，甚至于有的仅仅是签上一个日期，这种单调、低效的点评方式不仅耗时长，更难以调动学生的写作热情。为了更好地帮助学生润色作文，教师的点评一定要遵循多元化这一宗旨。

一方面，点评的模式要多元化。教师要打破传统点评时间长、文字少的特点，在学生写作完成后，我就会及时将学生的作文批阅出来，而不是等到学生都已经将作文忘记后再回馈给学生。同时针对学生的写作情况，我坚持从细节角度进行点评，标点符号错用，出现错别字，比喻不恰当或者错误，都用红笔标注出来。如学生写“乡情”：“乡情是一把锋利的刺刀。”我就在旁边进行了标注：“此处将乡情比作成刺刀，是否合理呢？”这样，学生既能够感受到教师批阅的用心，也能够从细微处发现自己在写作中出现的各种问题，从而使得点评能够发挥其最大的效用。我觉得任何一个有责任心的教师，愿意主动去花费更多的时间在作文批阅上面，一定可以获得同等的回报，一定可以使学生的作文获得质的飞跃。

另一方面，点评的参与者要多元化。多元化的点评需要全体学生共同参与，通过互相点评、互相欣赏扩大学生的写作面。我常常让学生交换作文或者是随机发放作文，争取让每一个学生都能够同时阅读到两到三篇其他同学的作文。与此同时增加优质作文赏析和优质作文点评的环节，让学生阅读到更多优秀的作文，当学生承接了点评的职责，他们会用更多的责任心和耐心来对待作文这件事情。

总之，一篇优秀的作文需要高超的技巧、丰富的素材、真实的情感、正确的立意、合理的结构、流畅的语言。想要实现这一目标，教师必须完善写作教学模式，给予学生最正确和有效的指导，从而让學生在写作中有所建树。

作者单位：江苏省徐州市铜山区茅村中学（221000）