杨小庆

（重庆工商职业学院，重庆 400052）

前言：

基于网络环境的工学课程教学设计主要是根据课程所对应的主要就业岗位(群)的职业技能和学习者的需求，运用系统论的方法和观点，确定教学目标，构建最优的教学过程，选择或策划最优的教学策略和教学资源，并随时评价其结果，使教学效果最优化的系统决策过程。

一、教学设计的原则

(一)确立以学生为主体、教师为中心的人本主义教学关系

教育提倡“能力本位”，学生是学习理论和教学理论中的认知主体。在教学设计中，强调把学生转变为信息加工的主体，使其主动成为真正意义上的知识建构者；教师也要完成其角色转变，把自己视为主导学生主动建构知识意义协助者而非知识传授者。这就意味着要把以学生为主体、教师为主导的人本主义教育思想贯穿课程教学设计过程中。

(二)建立公平参与、共同建构的协作互动的教学过程

网络环境为学习者提供了一个公平参与互动的环境。在此环境下，学生由知识接受者的被支配者角色转变为教和学的全程参与者和认知者，他们在一定的条件和原则下与教师构成教学或学习群，相互作用、相互联系的集合，每个人都是主体，彼此间公平创造相互关系，都公平参与学习或教学过程的互动。

(三)强调实践操作能力，重点对实训模块进行设计

《电工技能实训》课程强调对实训技能的要求，需要提供实训技能培养，针对在网络环境下，如何提高学生实训技能的实际需要，对实训项目进行设计，利用虚拟实训软件提高学生的实际动手能力。……