■王俊杰

一、教材分析

《曹刿论战》一文紧扣“论”字展开，对话生动，叙事简明，详略得当，衬托精妙，生动地再现了曹刿与鲁庄公的人物形象，也揭示出长勺之战中鲁国以弱胜强的重要原因。根据文本特点，教学重点宜放在细读文本、品人物形象与综合分析取胜原因上。教学难点则为如何理性地把握人物形象。全课以诵读、对话贯之，辅以辩论、合作探究，以期在多样的学习情境中明意蕴、丰素养。

二、课堂实录

1.激趣导入，温故知新。

（1）分角色背诵课文，师生评价背诵效果。

（2）让学生“开火车”解释加点词语，教师适时进行指导。

2.读题览文，明晰结构。

师：这篇课文是按照什么顺序写的？

生：时间顺序。

师：重点是在“论”还是在“战”上？

生（齐）：论。

师：主要论的是什么？

生：战前论何以战，战后论何以胜。

师：言简意赅，聪明！选文为何不用“长勺之战”为题，而用“曹刿论战”为题？

生：这篇文章以论为主，以“曹刿论战”为题更贴切。虽然用“长勺之战”为题更大气，但与文章内容不贴切。

3.比较阅读，欣赏论术。

师：大战将至，时局紧张。有人觉得曹刿的战前论述过于烦琐，于是作了缩写。你觉得这样缩写行不行？

PPT出示缩写文字：十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。曰：“何以战？”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”

师：与原文第一节相比，有哪些变化？

生：少了曹刿与乡人的对话。

师：你觉得能否省去？

生：不能省。少了曹刿与乡人的对话，就不能体现曹刿虽然出身民间，却有远超达官贵族的远见卓识。……