曹婷

新教师是提供优质教育的第一要素，树立非线性复合成长理念，通过网络平台培养和提高知识水平，在老教师的带领和培养下，按照策略、情景、反思途径，设计教学内容，组织教学过程，总结教学经验，提高教学能力，已经成为新教师快速成长的一条有效途径。

当前，伴随着知识经济的高速发展，网络分享平台也被教育界广泛的应用，社会各界对教育的质量要求日益提升，家长及其他的利益相关者对教育的需求越来越高，多元化的授课内容和现代技术要求给教师带来了更大的压力。在这样的条件下，新教师如何快速掌握先进知识，并高效、系统的将知识传递给学生，已经变得越来越重要。

1 新教师成长路径理念辨析

新教师的成长过程，就是从新手到专家的一个发展过程。教师职业是一种专业性的工作，就是在职业发展过程中，可以通过持续的学习和研究，不断的提高教师的专业水平和能力水平。

（1）理念先于实践。传统的教师成长路径认为，教师首先通过专业性学习或进修学习，树立并养成了一定的教育理念，在此基础上，经过长时间的教学实践活动，最后实现教学过程的优化。这种观点被称为理念先于实践的教师成长路径。长期以来，这种传统的教师成长路径，在指导新教师、培养新教师的发展过程中，起到了至关重要的主导作用。但是，随着教育水平的进一步发展，有学者认为，让新教师养成理念是非常困难的，而且教育理念也不是新教师通过专业性的学习就可以轻易获取或养成的。因而，实践先于理念更符合教育规律。

（2）实践先于理念。实践先于理念的观点认为，只有当新教师首先认可自己的教学方法有效后，才会渐渐的将其内化为自己的教学理念，并在實践教学中加以应用。这种观点，虽然突破了原有的教育理念，但仍然表现为一种线性的成长模型，认为新教师只有通过长期实践才能够培养和建立起个人的教学理念，指导教学过程。但是，在信息技术高速发展的背景下，有学者认为，新教师培养过程的长周期性导致效率低下。因而，非线性成长路径才是促进新教师快速成长的有效途径。

（3）非线性成长路径。教师能力的形成不是线性的，而应当是一种非线性的复合模型，可以分解为认知取向的教师成长行为路径和实践取向的教师成长行为路径。认知取向和实践取向两者之间是非线性的影响关系，交互影响，互相促进，表现出多元性和复杂性特征。

2 构建新教师非线性成长路径

新教师快速成长与认知和实践有关，两者之间呈现出非线性关系。在新教师可以利用资源多样性的条件下，兼顾小学生认知规律和特征，采用多样化的手段，从理念、行为、情景、反思等角度出发实施教学，一方面实现促进小学生特质和能力的培养，另一方面也带动和提高新教师的教学能力提升。

（1）教育理念树立与形成。帮助新教师树立以培养目标为导向、以学生为主体、以课程内容为基础、以能力和快乐为出发点的现代教育理念，充分理解和掌握所从事的教育活动及教育规律，在教育实践过程中，对课堂教学行为进行持续改进，以促进实践性水平的提升，改善教学质量。充分尊重小学生的主体地位，实施公平教学，如鼓励新教师在教学过程中让未举手的同学回答问题，不要打断学生和不代替学生回答问题。

（2）方法途径构建与修正。现代的信息技术为新教师的成长，提供了必要的技术支持。在新教师成长过程中，教育部和财政部实施了国培计划，全国优秀的教育资源共享，以及合作研修的教育格局正逐渐形成。基于大数据驱动，线上与线下混合进行，为新教师能力快速养成提供了新的成长途径。新教师可以通过教育平台，实现合作研究，与教师的日常工作相衔接，形成线上线下混合的新的学习方式。

（3）学习情境模拟。探究性是培养新教师最主要的途径之一，通过构建探究性的教学情景，将浅层学习转向深度学习，变被动接受为主动构建，变只关心结果为关注过程，变记忆与复述为理解与构建。在教学情境中探寻育人知识，关注批判性问题和非语言响应，做到内化于心，外化于行。

（4）总结与反思。按照新教师培养方案和考核指标体系，从师德师风、教学能力、课堂管理、科研能力等方面定期对新教师进行评价，树立典型，采用说课、教学反思、心得交流等方式，帮助新教师清晰任务指标，关注由量到质的变化。组织新教师参加公开课、参加教师基本功大赛，助推新教师在实践中提升教学能力和水平。

3 将“新教师非线性成长路径”培养成习惯

在非线性成长路径培养过程中，鼓励新教师组建学习型团队，养成在交流平台沟通和撰写成长日志的习惯，与他人交流教学中的感悟，解决教学中产生的问题与困惑，使新教师把自身的成长路径养成一种习惯。

（1）树立学习风气。通过新教师的培养与学习，鼓励新教师参与科研活动，提升知识储备，努力从理念、知识结构、教学手段等方面提高自身素质。

（2）形成研究的风气。形成小学校内部的研究风气，定期或灵活举办研讨活动，形成定期研讨的机制，促进新教师在交流中吸收，在观摩中思考，拓展视野。推进科研成果的实践化，对采用先进成果的新教师给于物质和精神上的奖励。

总之，在新教师成长过程中，应当充分认识到新教师成长的非线性特征，采用现代的技术和方法，尽快帮助新教师树立和养成正确的教育理念，应当给新教师提供现代的培养途径，在以校长为核心的老教师的指导下，设计教学情境，总结与反思教学过程，帮助新教师快速成长。

（作者单位：哈尔滨新区师范附属小学校）