崔文广

在教育教学中培养学生的动手操作能力，是小学数学教学的基本要求之一，其能够更好的帮助学生感知和理解数学知识，调动其学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。那么，在当前的小学数学教学中，教师该如何做好该项工作，将教学与操作有效的结合在一起呢？本文，笔者将结合自身的理解和认识，对相关问题进行详细论述。

在数学这门课程的学习中，几何知识、应用题的解决等都需要学生动手操作，在实践中去感知，这样才能更好的理解和掌握相应的知识，提升其解决问题的能力，发散学生的逻辑思维，使学生学会学习、主动学习，引导其自主的进行数学思考，激发学生的创造性。

1 动手操作的必要性

小学阶段的数学教学并非是为了让学生掌握高中或者是大学阶时哪些复杂的数学知识，其根本目的是为了培养学生的数学学习兴趣，帮助其养成良好的学习习惯。而数学是一门与实际生活联系极为紧密的学科，在实际生活中，数学知识的应用可谓是无处不在的，如学生在课堂上所接触的长度、单位、重量、几何图形等知识，在实际生活中都有所应用。在教育教学工作中，联系生活实际，培养学生动手操作能力，能够更好的帮助他们感知数学知识学习的趣味性，使其更好的理解各种数学定义，能够灵活的应用自己所学的知识，这样不仅有助于当前数学教学质量的提升，对于未来学生学习更为高深的数学知识，也有一定的促进作用。此外，在学生自主动手操作过程中，其还能培养学生的独立思考能力，使他们主动地去探究数学知识， 进而充分发挥学生的主体地位。

2 小学数学教学中学生动手操作能力培养的策略

2.1 丰富教学用具，满足学生动手需要

小学数学教学中，教师要想培养好学生动手操作能力，首先应结合教学内容，准备充分的教学用具。小学生由于年纪小，逻辑思维能力并不是很强，在生活中还存在有丢三落四的毛病，在动手操作之前，经常有学生存在动手材料准备不足的情况，这样必然会对动手操作效果产生影响。因此，笔者认为在培养学生动手操作能力时，教师还应当检查学生动手操作所需要的材料是否准备充分，结合教学内容及学生的动手操作方向，尽可能为学生准备更多教用具，以满足学生的学习需要，确保动手操作活动能够顺利展开。

2.2 明确学生动手操作的目标

结合不同的学习内容，动手操作目标也存在有一定的差异，而在教学中如果操作目标不够明确，那么部分学生可能在教师布置完动手操作任务之后，感到茫然无措，不知道自己该从何入手，才能做好动手操作工作。因此，在学生动手操作过程中，还需明确动手操作的目标，使学生明白自己正在进行的是什么操作，之所以要这样操作的目的，进而了解自己该如何动手，才能顺利的完成教师所布置的任务，进而更好的调动学生的学习积极性。比如说，在学习“长方体与正方体”时，教师要求学生自己动手制作一个长方体和正方体，比较两者之间的差别和各自的特点。对于学生来说，在过去的几何知识学习中，自己所接触到的基本上都是平面图形，在生活中自己虽然也接触到了不少的立体图形，如长方体形状的礼品盒，体育课上的足球都是属于立体图形，但是要让学生将实际接触的事物，转变为抽象的空间几何知识并构造出来，实际上是一项难度极大的工作。所以，教师在引导学生动手操作时，应当及时的明确教学目标，从理论知识入手，让其掌握两种立体图形在制作上的要点，进而发散学生的思维，完成教师所布置的教学任务，感知数学知识学习的趣味性。

2.3 动手操作期间给予学生充足的思考和动手时间

小学生的年纪小，其在学习过程中虽然对自己动手操作充满了兴趣，但实际上，其动手操作能力并不是很強，为了让学生更好的感受动手的趣味性，培养其动手操作能力，笔者认为教师还应给予学生充足的思考和动手时间。学生自主动手操作与课堂上理论知识的学习不同，并非是教师安排一个任务或者是提出一个问题之后，学生就能够立刻给教师一个令人满意的答案。因此，教师要学会从学生的角度思考问题，想一想自己给学生布置的动手操作任务难度究竟有多大，自己如如何对学生进行正确的指导，给予学生更好的机会，让他们多看、多听、多摸，全方面的认知自己将要动手操作的物体，形成更加清晰的感知，激发他们的动手兴趣，发散学生的思维，使其能够更加顺利的完成教师所布置的教学任务。

2.4 联系生活实际提升学生动手操作能力

生活中数学知识的应用极为广泛，其也是培养学生动手操作能力最好的场所。因此，笔者认为教师在培养学生动手操作能力时，还应当学会联系实际生活，在生活中帮助学生感受动手操作的重要性，进而培养学生该方面的能力。比如在学习长度单位知识时，可以给学生们安排测量书本、课桌和黑板的任务，让学生计算这些物品的周长，进而加强学生对“米、分米、厘米、毫米”等单位长度的认识，将课本上的知识与学生的实际生活联系起来，不仅能够为学生提供更多的动手机会，还能够增强他们对知识的感性认识，加强其对课本知识的理解。

总之，在小学数学教学中培养学生动手操作能力绝非是一朝一夕能够做好的工作，其需要教师结合教材内容及学生的实际能力，做好教学引导工作，使学生在动手操作过程中，感受到动手的快乐，灵活的应用自己所掌握的数学知识，真正的做到学以致用。

（作者单位：广东省茂名市电白区霞洞镇中心学校）