夏巧华

1 引言

2017年发布的最新版《大学英语教学指南》中提到大学英语课程的教学目标为培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。 发展学生自主学习能力，让他/她能在其一生中任何阶段可以将其知识运用于任何学习场合。在全国高校普遍压缩大学英语公共必修课时的大背景下，学生在课堂之外的英语自主学习能力培养和发展成为当务之急，课外的英语学习效果直接影响到学生对英语学习的各个方面。

2 研究方法

2.1 调查对象

本次调查随机抽取本院设计专业大三学生100人，男生32名，女生68名，这些学生皆已修完两年大学英语公共必修课程。

2.2 调查目的

通过此次问卷调查，笔者希望能借此了解到当前艺术专业学生在课堂之外的英语学习情况，他们所采取的英语学习策略等以探讨如何改善艺术学生普遍英语学习效果差以及如何提升学生自主学习能力的对策。

2.3 调查方式

本次调查采用无记名方式进行问卷调查，问卷由笔者自行设计，问卷共设10题，主要关注学生英语学习年限、各阶段采用课外英语学习方式、英语学习动机、课外英语学习计划及执行情况等问题，问题有单选也有多选选项，收回有效答卷100份。

3 调查结果与分析

3.1 大学英语学习目的及目标

Holec（1981） 认为外语自主学习是指外语学习者意识到自己是学习的决策者，因此在学习外语的过程中自主地确定学习要达到目标，学习材料，学习策略，自我监控学习进度，自我评估学习效果等。如下表所示，当问及进行大学英语学习的主要目的时，过半学生都以满足求职需求和考试要求为主要动机，可见学习者的学习被动性，为社会生存压力所迫进行英语学习，将英语语言技能视作为将来的一种生存技能，这与一直以兴趣引导学生学习的英语课堂教学理论大为不同，也直接影响到学生课内外学习相结合的学习效果。相应的有关学习目标以及学习者认为自己最需要进行的英语技能训练的调查显示学生都以能用英语作为工作语言与外国友人交流并工作作为学习目标，并认为口语技能是最需要进行的项目。这也顺应了当前《大学英语教学指南》中提到的有关设立专门用途英语课程的要求，以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的。

3.2 课外学习时长

当被问及何时开始英语课外学习，有77%的学生的英语课外学习是起始于小学，20%的学生甚至开始于幼儿园阶段，即绝大多数学生的课外英语学习都长达12年甚至15年以上，在如此长期的英语课外学习中，自主学习能力对英语的总体学习效果影响是相当巨大的。而平均每日课外花在英语学习上的时间从小学到大学阶段呈下降趋势，中学阶段因考试压力，课外学习时间达到峰值，几乎所有学生都在每天半小时以上的学习英语，在大学阶段，有超过三分之一的学生日均英语学习时间不到20分钟，这与学生的进入大学后失去家长监控管制有很大关系，说明学生的学习自律性还有待改善。但仍有一半左右的学生坚持每日半个多小时的英语学习还是体现当前即使是艺术类学生也相当重视英语技能在未来职业生涯中的重要性。教师应当重视并利用学生的英语学习积极性和紧迫性加强课内外英语学习的有效结合。在问及学生对当前大学英语课时设置的看法中，也反应出学生对英语学习的强烈需求，有超过一半的学生希望能在大三大四继续英语学习课程，助力他们的职业英语技能发展。3.2 课外学习时长

当被问及何时开始英语课外学习，有77%的学生的英语课外学习是起始于小学，20%的学生甚至开始于幼儿园阶段，即绝大多数学生的课外英语学习都长达12年甚至15年以上，在如此长期的英语课外学习中，自主学习能力对英语的总体学习效果影响是相当巨大的。而平均每日课外花在英语学习上的时间从小学到大学阶段呈下降趋势，中学阶段因考试压力，课外学习时间达到峰值，几乎所有学生都在每天半小时以上的学习英语，在大学阶段，有超过三分之一的学生日均英语学习时间不到20分钟，这与学生的进入大学后失去家长监控管制有很大关系，说明学生的学习自律性还有待改善。但仍有一半左右的学生坚持每日半个多小时的英语学习还是体现当前即使是艺术类学生也相当重视英语技能在未来职业生涯中的重要性。教师应当重视并利用学生的英语学习积极性和紧迫性加强课内外英语学习的有效结合。在问及学生对当前大学英语课时设置的看法中，也反应出学生对英语学习的强烈需求，有超过一半的学生希望能在大三大四继续英语学习课程，助力他们的职业英语技能发展。

3.3 课外学习内容

笔者专门设置了针对学生从小学到大学十几年以来的主要课外英语学习内容的问题，旨在发现学生是否有在不同的学习阶段做出相应的学习策略上的调整，但是很遗憾的是能根据自己的年龄，学习目标及学习效果进行评估做出学习策略灵活调整的学生少之又少。这些被调查者中基本还是采用了机械性记忆学习策略，以背单词、做试卷刷题为主，满足各种考试需求，中小学阶段半数学生参加校外培训机构的英语培训，依赖教师的课堂训练，极少进行有效的自主英语学习，有限的外文影视作品也被作为娱乐生活而非语言学习材料。

4 结语

根据此次问卷调查，虽然样本数有限，但也很大程度反映出当前艺术类学生在课外的英语自主学习情况，学生有意识要学好英语，学习目标也应对自己的职业规划，但在执行课外的英语学习中缺少相应的学习计划，正确的学习策略，急需我们任课教师在课堂之外进行相應的自主学习能力的培养。

（作者单位：浙江师范大学行知学院）