周芳

摘 要：随着素质教育在各地区的普及，传统的初中地理教学暴露出了很大的缺陷，要求初中地理教学方式进行改革。地理是一门综合性较强的学科，文理兼容，对于尚未形成完善的逻辑思维的初中生来说，地理这门学科学习起来可能会有些困难。为了提高地理课堂的教学质量和学生的学习质量，学校应积极探索地理教学的新道路，与学生的需求相结合，将“生本”理念融入到地理教学中，构建生本课堂。本文就在初中地理教学中构建高效生本课堂的意义和措施进行了深入的探索和研究。

关键词：地理教学;初中;高效;生本课堂

引言：

初中地理的教学不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能开拓学生的视野，但在实际教学中地理课程并没有达到这种效果。初中地理不属于非常重要的课程，因此很多教师只给学生讲授基础的知识点，充分暴露出传统地理教学的缺点：枯燥、乏味，这也导致了初中生对学习地理不感兴趣。为了提高教学效率，教师要积极探索构建高效生本课堂的方式，改变传统的教师为主体的教学方式，将课堂主体转变为学生，教师通过引导学生自主学习来达到学习目标。

一、生本课堂

（一）含义

生本课堂是一种新提出的教学形态，以学生的积极参与为前提，营造一个平等、和谐的课堂氛围。其目的是为了促进学生全方位的综合发展，保障课堂教学的效率，切实提高学生的学习水平。

（二）在初中地理教学构建高效生本课堂的意义

1.充分体现“以生为本”的教育理念

在初中地理课堂构建高校生本课堂能够充分地体现“以生为本”的教学理念，能够充分保障学生在课堂中的主体地位，教师在教学过程中引导学生主动探索知识、发现问题，让学生掌握课堂的核心。

2.有利于提高学生自主学习的能力

学习主体由教师转变为学生，一定程度上能够缓解教师的教学压力，教师在教学过程中会更侧重于对学生的引导和启发，在此过程中学生通过教师的指导能够快速掌握自主学习的方法，找到适合自己的学习方式，从而将地理知识点牢牢掌握，提升学习效率。

3.有利于保障学生的个体差异

生本课堂的主体是学生，它不仅能让学生自主学习，还能保障学生的个体差异性。轻松愉悦的课堂氛围能够让学生释放自我，通过个体的思想来考虑问题，并且能促进学生之间的交流，让学生取长补短，完善自己的思想。

二、在初中地理教学构建高效生本课堂的措施

（一）充分利用思维导图帮助学生学习

思维导图能够帮助学生梳理知识点，能够更直观地将知识点呈现出来。地理知识错综复杂，运用思维导图能够让学生更清楚地观看知识点，构建完整的地理知识结构，从而提高学生的地理学习效率。因此教师在构建生本课堂的过程中，要鼓励和引导学生自主整理地里的思维导图，发挥学生独立自主学习的能力。在学习七年级下册地理时，这本书的主要内容是各个国家的分布位置及其特点，在复习的时候教师可以鼓励学生做一个有关这些国家地区的思维导图，将东亚、西半球、东半球的国家的地理位置、气候特点、农业特点等的知识点呈现在思维导图上。面对简洁明了的思维导图，不仅学生能充分发挥创造性思维，还能在此过程中巩固知识点，促进整体性发展。

（二）结合实际生活构建生本课堂

在教学中结合实际能够使学生更好地掌握知识。教师在课堂教学中将地理知识与实际生活相结合能够更好地提高学生对地理知识点的理解能力，能让学生脑海中的知识点更加牢固。在学習地理八年级上册第二单元《中国的自然环境》时，教师可以在让学生掌握中国的地势地形、气候及河流的特点后，结合自己城市的地形地貌、气候和河流来分析其特点，再让学生在课后自主调查研究本地的地理信息，并在课上进行交流分享，从生活中的地理知识来牢固地掌握课本中的知识，学生还能更加了解自己家乡的地形特点和气候特点。

（三）运用问题探究法进行教学

师生间的交流沟通能促进学生的进步，因此教师在地理教学过程中要充分运用问题探究法来进行课堂教学。在地里课堂中，教师提出问题，让学生围绕该问题展开思考和分析，可以通过小组交流的形式来进行讨论，再将小组讨论的结果分享给全班同学，达到同学间取长补短的效果。例如在学习地理八年级下册的《中国的地理差异》这一单元时，在学生掌握了我国的气温特点、降水特点、地势特点后，教师给出思考题：“秦岭-淮河一线的作用是什么？”学生从多个角度来思考其作用，让学生进行自主思考，得出秦岭-淮河一线是1月份0℃等温线、年降水量800mm等降水量线、河流结冰期分界线、南北方地区分界线等地理作用，让学生构建完整的知识结构，摆脱死板的教学模式，通过这种方式来活跃课堂氛围，培养学生探究地理的兴趣，切实在初中地理教学中构建生本课堂。

（四）运用多媒体来创新教学模式

多媒体的使用能够更好地帮助学生理解知识点，能将抽象的知识具体地展现出来。在讲“日本”的地形结构时，由于日本是火山多发地带，位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，板块活动剧烈，因此导致日本多发地震。但这样抽象的知识学生可能很难意识到，教师可以运用多媒体为学生放映亚欧板块和太平洋板块的运动过程，让学生更直观地了解板块如何运动才能造成地震，提高学生的兴趣，从而保障学生对知识点的掌握。

结束语：

构建生本课堂是提高学生学习成绩和效率的有效措施，教师要积极响应号召，主动探索构建生本课堂的方式，运用多样化教学来提高学生学习地理的兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赖自奋.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].亚太教育，2019，04：51-52.

[2]孙喜凤.刍议生本理念下的初中地理课堂教学策略[J].中国校外教育，2019，13：130+132.

[3]吴越.生本理念下的初一地理教学方法设计研究与实践[D].云南师范大学，2017.