薛燕燕

摘 要：利用小组合作，能让学生在口语交际教学中更积极融入课堂，在和谐轻松的学习中提高合作意识，增加交际经验。本文结合实践教学，从合理划分小组、规范小组制度以及组织课堂活动等方面着手，探讨小组合作在小学语文口语交际教学中的运用。

关键词：小组合作;小学语文;口语交际课

在新课程改革背景下，小学语文课堂创新了很多教学方法，小组合作模式就是其中的一种。将小组合作运用到小学语文口语交际的教学中，加强了学生之间的合作交流，有效提升小学语文课堂的教学质量。但是，笔者在授课中也发现了一些问题，如小组组建不合理，学生参与度不高，教师评价单一等，这一系列问题导致教学效率和效果大打折扣。因此，教师可以从分配小组成员、规范小组制度以及指导小组活动等方面入手，找准落脚点，相应施策。

一、科学小组分配，重视个性差异

我们要承认学生之间存在差异、尊重差异、善待差异，为此，对小组成员的合理分配，需要依循组内异质，组间同质的原则。

比方创设情境，让学生操练打电话。传统课堂或是同桌互打，或是前后桌四人两人打，两人提出建议，都是在座位“萝卜坑”的基础上组合成的。这样的组合方式忽视了学生个性特征，只不过是优秀的学生取代了教师的位置。

倘若从组员性别、能力范围、家庭背景、组员个性等角度考虑，在课前提前分好组将产生不一样的效果。首先，两男两女四人一组，男女混合，丰富小组认识、分析和解决问题的视角，让多视角碰撞出多思维。其次，家庭背景差异大进行组队，在打电话交流中会产生更多现实问题，如信号不好，需要转述等，而问题会促进思考。再者让口头表达能力、观察能力、思维能力等能力不一的组合，有助于组员们的全面发展。最后个性活泼和内向的进行组队，提高成员参与度。

总之，成功的合作小组并非简单的人员叠加，而是要形成互补关系，发挥组内成员最优化，整个课堂也将变得活泼。

二、规范小组制度，提高教学效率

实践证明，课堂常规会直接影响学习效果。以往展开小组合作学习，常有学生混水摸鱼，并没有参与学习交流。为此，规范小组制度，对合作学习进行整体设计，让学生们在规范中积极进行学习交流势在必行。

比如在《打電话》教学活动中，老师设定了三个情境：打电话约同学星期天去学校踢足球;生病了，打电话问同学作业;打电话通知同学明天的唱歌比赛取消，四人小组自由选择对象和情境，规定两人在打时，另两人为记录员，对他们之间的对话进行记录和评价;打完一个，可以换一个人继续打。这样，于小组而言，学生保留选择合作对象、任务内容的自由，同时又必须担任其中之一的角色，使得组内成员充分讨论，互帮互助，又能使每位学生都在小组内部发挥着自己独特且重要的作用。于课堂而言，也可以在一定程度上规范学生的行为，提高学生的自信心，提高课堂的教学效率。

三、指导小组活动，加强师生交流

没有教师的组织、指导、促进，难以保障小组合作学习的有效性，因此教师必须要发挥作用，除了积极引导学生明确组内分工，还要让使学生掌握合作学习的方法。

如在《打电话》创设了一个情境：“我想给妈妈打电话，可是拨错了号码，打错了电话，我该怎么说？”让小组合作讨论，最后教师听取结论。除了发布小组学习任务，同时还应教学合作学习的方法。在这里，笔者主要教学比较补充讨论法、择优讨论法和辩论讨论法。第一种方法是让组内选取一人发表看法，其余三人对他的想法进行补充。第二种是组员依次发表自己的看法之后，再讨论最优答案。第三种针对不同的看法进行互相说服，最后选择答案。

除此之外，教师在小组合作学习的过程中，也应进行指导，加强和学生之间的学习交流，在充分发挥学生的主体作用下，发挥教师的主导作用。

四、测评小组表现，促进高效合作

通过对小组合作学习的评价，能提升组员的学习动力，这是因为一个合理的评价机制能使学生认识到合作学习的价值和重要性，通过对评价的关注，进而积极改正，能大大提高小组学习效果。

在《打电话》的小组合作学习中，笔者运用了“活动评价单”。对自己和他人的表现以加星的形式进行评价，即进行“自我评价”和“他人评价”，我们也扩充评价主体，把“师评”扩充为包括“互评”和“自评”的“生评”充分调动学生小组合作的积极性，提升小组合作学习的效能。同时，对评价内容也进行了“定性评价”和“定量评价”，前者主要是态度评价，后者主要是对完成的任务指标进行评价，比方对电话内容表述清楚、电话礼仪到位等。

以“活动评价单”为媒介，引导学生在活动中自主学习、合作学习、探究学习，进而评价学习，让合作更高效。

肯布兰查德曾说：“我们中没有一个人像我们一样聪明。”这就是小组合作学习的意义。小组合作学习是组员获得激励和创造的源泉。通过我们对小组合作学习的不断实验和探究，相信定能推动素质教育的实践，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]卜中海编著.怎样进行合作学习 [M]. 银川 ：宁夏人民出版社，2017.

[2]李银山.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J]考试刊，2016（17）：84-85.

[3]楊权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控 [J]. 科教导刊（下旬）. 2015.