滕金丽

摘 要：在语文教学中，学生考试不写作文的事时有发生，本文讲述对两名经常不写作文的学生，一反说教惩罚的方式，换一个角度与学生沟通，获得了别样的收获。

关键词：考试;作文;让步;信任

刚送完一届高三，本想会从高一慢慢来，没想到，学校领导的信任，让我继续留在高三，担任B班两个班的语文老师。初来到这个年级，面对不熟悉的同事，陌生的学生，顿时倍感亚历山大。但是创新办老师的热心，十二十三班学生的热情，让我很快适应并愉快的融入这个新高三。

你让一步，他会退一步

“刘晨，这是你第三次没写作文了，你到底为什么不写作文呀？”

“我就是不想写。”

“你倒是挺诚实。可是不写作文你的语文最多也就是90份，比别人就差了四五十分。”

“我大考肯定写，周测就是不想写。”

“你平时周测不写，怎么能在大考中把作文写好呢？”我观察他，听到这些直皱眉头，我心里清楚，这些道理他都懂。我很快就转换一种思路。问道：“刘晨你想考什么学校呀？”

他一惊，头一低，说：“现在还早，我还没想过呢？”

我接着说：“这次我不罚你重新写作文了，但是有一个任务，这周不是放假吗，你回家可以去查一查，你想考哪个学校，哪个专业，并看看大约需要多少分，那个分数，你挑一挑脚能不能考到。”

他没有说话，继续低着头。我继续问：“能不能做到？”

他说：“能。”答应的有些勉强。

放假回来，我问他，他还是没有想好。后来我反思，这个问题对他来说可能太难了，范围太宽了，没有相应的指导也许很难做出决定。

我说：“其实这道题挺难得，也许你一时找不到答案，但你要从现在开始注意这方面的信息，在211或985大学和在普通学院里上学经历会很不一样的。”

他默默地地点了点头。

但接下来的几次周测他都认真写了，其中一次做得不错，考了128分，我还表扬了他。

可是过了一段时间，周测他又没有写作文，我又把他叫来，问什么原因，他除了说就是不想写之外，问什么都不说话，也不答应补写一篇。

我说：“那咱们来个口头协议吧，我允许你一个月有一次不写作文，但这一次你的语文成绩是零但不允许你不认真做前面的题。其余考试都认真写作文。”他先是一惊，并坚定的答应了。

从那之后一直到现在大约有两个月了，他没有一次不写作文，而且每次作业都按时交。

信任让他重新认识自己

王星，和他不一样，每次的理由就是“我真的写不完。”每次他的作文不是不写，而是只写一半。面对他无辜的眼神，一开始我是相信的，每次补完就算了。可是大考都能写完，我又是充满了怀疑。我渐渐的发现，他几乎每次练笔和作文的结尾都是“好吗？好的”，应该是比较喜欢大冰的作品。

在晚自习的时候同他交流，了解到他很喜欢大冰，大冰的书他都买了看完了，有很多语句都能背过。我说，大冰的确不错，他的作品也很好，我读过他的《乖，摸摸头》，他顿时很高兴，说了好多大冰的事，还说了自己喜欢的其他的作家。原来他很喜欢读书，而且见解独到。

又一次周测，他还是没有写完作文，我再一次找到他，他还是那么无辜的说到：“就是写不完。”我说，“写不完的原因是什么？”

“就是写不完，还能有什么原因？”还很纳闷我竟然这么问。

“怎么会没有原因呢，你分析不出原因下次还是做不完呀？比如你是没有手表，时间没安排好，前松后紧;还是在不会做的题上费时太多？”

“我没有手表，做题时没看时间，写作文时就剩下半小时了。”（我们周测在阅览室考的，那里没有表）

我说：“那你不抓紧时间买块手表，如果学校没卖的，你考试之前可以来拿我的手表。”

他看了看我，嗯了一声。

以前我是不了解你，你读了那么多书，你的作文最起码应该上52分。你这次作文没写完，只能打20分，把他补完，要显示你的实力。

“我不喜欢这次的作文，我感觉没话说。”原来这才是根本原因。

“你是怎么认为的呢？”

“我不赞成这种观点，没什么写的，我认为正好相反。”

“可以呀，可以反向立意呀！其实这次作文立意方向大都相同，我其实挺遗憾竟然没有同学反向立意。”

他满脸的惊讶。

我接着说：“你就去寫一篇反向立意的作文，一定要体现你的水平，你那么喜欢大冰，怎么没有提到他呢，《心之所属即为路》你这次写的这个题目，大冰是多么合适的一个例子呀。”

他沉默了一会儿，说：“我明天交给你。”

明天我看到了办公桌前放了一篇他写好的作文，他没有反向立意，写得比以前好多了，书写也公正了很多。到现在每次周测作文都写完，按时给我看练字。

我明白这两名学生的转变，离不开两个班班主任的教导;也有高三紧迫的形势影响。但在于他们的交流中，我反思，作为老师，在与学生的僵持中，我们让一步又何妨，让彼此有一个缓冲。我们教育的最大目的，无非让他们学好。

参考文献：

[1] 李进成.教师怎样说话才有效[M].北京：中国轻工业出版社，2012.

[2]崔允漷主编.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.