江西省九江市第一人民医院（332000）陈秀雲

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2017年6月～2018年6月间在我院口腔门诊进行治疗的牙周病患者80例，男42例，女38例，年龄为22～55岁，平均（30.08±10.6）岁，所有患者在年龄、病史等客观条件没有较大的差异，所有患者症状符合牙周病诊断标准且本次参与研究的患者均出于自愿，其中慢性龈炎患者32例，牙周炎患者48例，所有患者均参与健康教育前后两次的调查问卷填写，通过调查问卷分析，探讨健康教育在门诊牙周病患者中的开展效果。

1.2 方法 患者初次到医院进行检查时，医护人员要积极指导患者登记，利用候诊的时间为患者发放本院自制的调查问卷，本着公平公正的原则，医护人员不得干涉患者的选择，调查问卷分为单选多选、问答三个环节，填表内容包括：获得保健知识的途径，是否定期进行口腔检查、对牙周病的认识程度以及口腔保健行为情况等多个方面，根据患者的填写内容，医护人员采取一对一、一对多等方式进行矫正指导，对正确的加以肯定，错误的加以纠正指导，向患者普及牙周病的发病原因，增强患者自我管理能力，养成良好的生活习惯，为患者演示正确的刷牙方式，教患者如何使用牙线清除牙缝垃圾。经过为期一月的健康教育后，到本院进行复查时，再次填写与教育前相同的调查问卷[1]。医护人员要本着认真负责的职业态度，耐心的为患者解疑答惑，语气温和，缓解患者初到医院的紧张情绪。对比患者经过健康教育干涉前后的口腔保健认知与预防意识，分健康教育的开展效果。

附表1 健康教育干预前后认知对比表

附表2 健康教育前后患者口腔保健行为情况

1.3 观察指标 患者熟练掌握牙周病的相关知识，并能采取正确的方式清洁牙齿，注重口腔保健则证明健康教育开展有效，如果患者的认知较之前并没有提高，牙周病更为严重，口腔清洁保持不到位则证明健康教育没有起到好的指导作用。

1.4 统计学处理 使用SPSS20.0软件进行统计分析，计量资料用（±s）表示，以t检验，计数资料以（n、%）表示，以X2检验，P＜0.05表示有统计学意义。

2 结果

2.1 对牙周病症状与危害认知情况 经过数据分析可以得知，患者自发填写调查问卷中，干预后人们对牙周病的了解程度明显多于干预前，两组患者对比差异具有显著性统计学意义（P<0.05）。见附表1。

2.2 口腔保健行为情况 健康教育后患者的口腔保健行为有了明显的提升，患者自身更加注重口腔卫生。见附表2。

3 讨论

通过健康教育，使人们充分认识到牙周病的危害，增强人们疾病防治的意识，培养人们养成良好的生活习惯。门诊医护人员可以根据牙齿模型来演示刷牙的正确操作流程，建议牙刷一般选取软毛牙刷，减少对牙齿和牙龈的损伤，市面上牙膏种类较多，患者可以根据自身需求和价格承受范围选择合适的牙膏，牙缝之间的菌斑较难清理，可以根据牙与牙之间的间距，适当选取牙线、牙签清除口腔细菌残余，鼓励患者坚持早晚刷牙的习惯，每次至少维持3分钟，刷牙后拒绝用餐。患者由于生理上的疼痛，容易产生焦躁、抑郁等不良情绪，医护人员要适当辅以心理健康教育，积极与患者沟通，给予患者鼓励与安慰，帮助患者树立战胜病魔的信心[2]。本研究分析发现，经过健康教育干预后，大多数患者都比较满意自己当前的身体状况，并发症有了明显的降低，对于牙周病的认知程度较之前有了明显的提升，能够熟练掌握刷牙的正规操作步骤，口腔卫生情况有所好转，健康教育前后患者认知程度对比差异具有显著性统计学意义。

总之，把健康教育运用在门诊牙周病药的治疗工作中有很大的价值，不仅扫除了患者对于牙周病的知识盲点，还增强了患者自我口腔管理能力，值得广泛推广。