林惠萍

摘 要：随着科技的进步以及素质教育改革的不断深入，多媒体技术在教学中的应用日益广泛，而且取得了很好的效果。以小学数学教学为例，分三个方面介绍了多媒体技术在小学数学教学中的具体应用情况，希望能够为相关的教学工作提供一定的参考。

关键词：多媒体；小学数学；兴趣；图形

新的时代背景下，小学数学教学工作面临着新的机遇和挑战，如何帮助学生更好地理解、消化和掌握知识，是摆在每一名教师面前的难题，而多媒体技术为教师的教学工作提供了一种新的思路、方式和手段，所以对其进行研究，具有十分重要的意义。

一、从兴趣入手，吸引学生注意

学生是课堂的主人翁，是教师教学活动的对象，他们学习的兴趣和积极性直接决定学习的效果。客观而言，教师在课堂中应用多媒体技术时，需要激发学生的兴趣，引导学生主动去学习和探索，找到数学知识的奥妙，领悟数学知识的魅力[1]。在学习数字时，比如0～10数字的学习，教师可以播放幻灯片，展示一些实际生活中的例子，可以是公共汽车、小轿车等，让学生数一数它们有几个车轮，或者是让学生思考一些家里的电话号码是由几个数字组成，这样能够让学生将知识与实际生活相联系，让枯燥的知识变得妙趣横生。但是如果只是播放类似的图片和视频，可能让学生产生懈怠心理，所以要妙用多媒体技术，比如让学生观看另类的汽车，或者是让学生观看人们打电话的视频，比如拨号错误的情景，让学生了解数字的重要性。教师在运用多媒体技术时，要改变传统的教学观念，将其贯穿到备课、教学和总结各个环节中，同时做好衔接工作，这样才能让学生兴趣盎然，在学习数学时动力十足。在学习图形时，比如圆柱，教师可以在课堂上播放一些常见的圆柱，可以是交通岗亭、灯笼、蜡烛、水杯等，而在学习圆柱表面积时，教师要播放圆柱展开的动画，让学生认识到圆柱的侧面是一个长方形，而两个底面是相同的圆。通过形象的动画，可以让学生了解图形的本质，尤其是一些观察能力较弱，空间思维不强的学生，如果不借助多媒体技术，单凭教师的口头讲解和描述，无法让学生真正认识图形的特点，也不能很好地解决学生的困惑，久而久之，学生在学习图形时，就会产生畏难情绪，甚至消极懈怠，无法提高数学水平。学生都喜欢玩魔方，那么教师就可以将魔方元素融入多媒体技术中，比如录制自己还原魔方的视频，这样更有说服力。应用多媒体技术，可以删繁就简，让复杂的知识变得简单，这样可以培养学生的信心，让学生能够集中精力学习数学。

二、从内容出发，开拓学生眼界

教师在运用多媒体技术时，需要从教材的内容出发，以内容为基础和根本，这样才能做到有的放矢。在制作多媒体课件时，教师可以通过网络搜集资料，选择那些贴近主题，内容新颖的材料，再进一步做好筛选、汇总和分类的工作，然后使用相关的软件进行加工处理，保证多媒体资料能够突出主题，让学生找到学习的重点。更为重要的是，由于课本知识有限，教师通过多媒体技术，可以在课堂上让学生了解更多的知识，丰富学生的知识，让学生学会举一反三。比如学习长方体和正方体这部分知识时，教师不仅要让学生了解长方体和正方体面、顶点和棱长相关的内容，还要通过多媒体，向学生展示不同的长方体和正方体，并且对长方体和正方体的各个面进行编号，然后将立体图形展开成平面图形，让学生找到相对的面，这样可以提高学生对立体图形的认识，也为以后学习立体几何打下了坚实的基础[2]。再比如在学习位置与方向的知识时，教师在运用多媒体技术时，可以引入一些地理方面的内容，可以展示我国的地图，让学生判断各个城市的位置关系，比如以北京为中心，判断厦门和重庆分别在北京的什么方向，这样不仅让学生掌握了方向的知识，还了解了我国的地理情况。当然教师可以在制作PPT时，融入时代元素，或者是添加一些动画以及声音，比如选择一些动漫人物，光头强、灰太狼等，让学生发现数学知识与实际生活的紧密联系。又比如学习百分数时，学生可能会将百分数与分数混淆在一起，这时教师要通过多媒体举出实际的例子，比如下载文件时，进度条就是很好的例子，下载开始时，进度为0%，下载完成后时，进度为100%。或者是让学生观看一些射击比赛或者是篮球比赛，然后让学生了解命中率的含义，比如命中率为50%，则表示平均每兩次就有一次命中。

三、从情景着眼，活跃课堂氛围

教师在展开多媒体教学时，要保证图像的清晰，并且控制图像的数量，同时把握教学的节奏，创设具体和真实的情景，让学生能够主动参与其中，提高学生的主体地位，这样才能营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习效率。比如在学习图形的运动时，可以使用多媒体展示学生日常荡秋千的画面，让学生思考最低点和最高点之间的角度，这样能够寓教于乐。在妙用多媒体技术时，可以变换教学的形式，以学生为主体，让学生成为教学的素材，比如录制学生在操场上活动的视频，然后在课堂上播放，这样学生在观看自己的视频时，能够集中精力学习，并且可以展开热烈的讨论。又比如在学习简易方程时，教师可以让学生先学会用字母表示数字，比如播放树木和花朵的真实情景，然后用符号a表示树木的数量，用b表示花朵的数量，然后让学生计算a+b的值。另外，还可以商店销售货物为例，比如昨天卖出10只钢笔，今天比昨天多卖了n只，求今天卖出多少，教师可以让学生进行讨论，然后根据自己的经验，回答教师的问题，当学生能够熟练用字母代替数字时，再进行后续的学习。因为小学生天性好动，所以教师在展开多媒体教学时，要与学生多交流，及时了解学生的想法，让学生敢于提问，从而找到学生的问题，进行针对性的指导。

综上所述，多媒体技术在小学数学教学中的应用，极大地提高了课堂教学的质量，丰富了学生的知识，提高了学生的水平，为学生的全面发展打下了坚实的基础。在具体的应用过程中，教师还要做好取舍，分清利弊，充分发挥技术的优势，这样才能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李少萍.浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的巧用[J].课程教育研究，2019（3）：169-170.

[2]陈冰玲.谈多媒体技术在小学数学教学过程中的优势[J].课程教育研究，2019（5）：148.

编辑 李烨艳