朱清福

【摘 要】 初中阶段正是学生身心发展的黄金时期，在此时期做好德育教育工作，对于学生世界观、人生观和价值观的构建有着重要的推动作用。文章尝试从初中班主任的角度，分析德育工作开展的策略和方法，以提升初中生的综合素养。

【关键词】 初中生  班主任  德育工作  育人

初中班主任是德育工作的主导者，在新时期的教育环境下，社会对德育工作的开展提出了更大的挑战和考验。那么，作为一名班主任该如何实现这种新变化，做好学生德育工作呢？下面，笔者将结合该问题进行详细分析。

一、德育教育应突出学生的主体地位

德育教育的根本目的就是使学生成长为更加优秀的人，提升其综合素养，该工作开展的主体是学生。因此，在当前时代开展德育工作时，班主任首先应当突出学生的主体地位，作为一名班主任，其需要认识到自己与学生都具有平等的地位及独立的人格，日常教学中，自己虽然有管理和说教的权力，但是这些权力的行使都需要建立在尊重和理解学生的前提下进行。班主任作为一名教育工作者，其是学生的长辈，他们往往有着比学生更广的阅历和经验，而且通过学习其也具有丰富的育人理论知识。如果班主任在开展德育工作时，不能从学生主体出发，尊重且平等地对待学生，其必将会引发学生的不满，进而对德育质量产生影响。

如笔者在开展德育工作时，为了凸显学生的主体地位，尝试定期开展德育班会讨论活动，班主任是与学生接触最多的教师，除课堂教学以外，学生们遇到问题时，最先想到的往往也是寻求班主任的帮助，因此，笔者始终认为班主任与学生是亦师亦友的关系，在平时的教学中，班主任也有数不尽的机会。但是在这些德育教育活动中，基本上都是以班主任的说教为主，学生缺乏表达自身诉求的机会。为此，笔者根据学校课程安排，将每周二一节的班会课，创新形式，改为学生发言课。每周结合学生的表现设置一两个主题，让学生在班会课上自由地谈论和沟通。比如说，该如何和身边的同学相处，同学之间产生矛盾了该如何解决？感恩父母是否只有优异的成绩可行？对于正处在青春期的学生来说，他们的生理和心理都在发生变化，其与同学、教师及家长相处时，不可避免地会遇到各式各样的问题，在解决这些问题如果只是简单的说教，其所能够发挥的作用往往是有限的，但是通过让学生自己谈遇到的问题及感受时，代入感强，学生接受度更高，德育知识也能够得到更好的渗透。

二、做好师生间情感的交流与沟通

正所谓身教重于言教，德育工作的开展亦是如此。一名优秀班主任在开展德育工作时，绝不会仅仅从语言方面着手，其还应善于用自身的实际行动来感染和影响学生。因此，在德育工作开展期间，作为一名班主任，还应当积极地以身作则，想办法提高自身的师德修养;其次，还应注重师生问题的交流和沟通，在教学期间，不少班主任可能会发现班上学生可以分为三个不同类型的群体，即：优秀型，这一类学生的学习成绩普遍比较好，在平时的学习中受到了各科教师的高度关注，平时的表现比较乖巧、听话;普通型，这一类学生的学习成绩一般，在平时受教师关注少，不惹是生非;学困型，这一类学生的学习成绩普遍比较差，平时基本不受教师关注，是班级里的“刺头儿”，其在课堂上经常会做一些与教学无关的事情，让教师头痛不已。但实际上不论是表现优秀还是表现差的学生，他们本质上都是相同的，其都希望通过自己的努力，获得教师的认可，而师生之间的情感沟通和交流，则能够使教师全面地了解学生在成长过程中产生的种种困惑，为学生的成长发展指明方向。

三、转变德育工作理念和方法

时代在不断地发展变化，新时代的德育工作也开始出现了全新的变化，班主任在开展德育工作时，要理性看待当前的社会环境对初中生身心发展造成的影响，同时还应当对学生不同阶段的思想动态变化进行认真的探究和观察。在传播德育知识时，要积极地顺应时代的发展变化，做好教学调整工作。如在讲解德育知识时，教师将微博、微信等自媒体上人们关注的热门道德话题引入到课堂上，让学生对这些话题的是非对错進行讨论和分析，让学生代入相关情境中，想一想如果自己是当事人，会如何去选择，思考这种选择是否符合社会主义核心价值观。此外，还可以将德育与学生的实际生活联系起来，如可以建立家校合作平台，与家长一起解决学生德育工作开展中存在的种种问题。

总之，德育工作的有效落实绝非一日之功，其需要教师转变自身的教学观念，创新教育方法，深入到学生的内心世界，对学生进行科学合理的引导，进而帮助学生养成良好的行为习惯，使其成长为一个对社会有价值的综合型人才。

参考文献

[1] 陈冬梅.初中班主任德育工作的思考[N].贵州民族报，2018-06-12（A03）.

[2] 王维审.叙事教育创造有温度的德育[N].中国教育报， 2018-12-13（007）.

[3] 韩娟.兴趣与德育契合点在哪[N].发展导报，2019-01-08（019）.