邹丽

【摘  要】 我国教育部制定全新课程标准明确指出，强调发展学生核心素养教育理念，要求课程将培养学生核心素养作為重点目标，实现学生全面发展。教师在整合教学方法时应树立正确教育观念，即教学以丰富学生知识体系和培养其自主创新能力和思考能力为主，全面启发学生思维。初中英语作为培养学生语言技能学科，也应在核心素养背景下优化教学理念和教学方式，提高课堂教学效率。对此，本文则从明确教学目标、实施分层教学以及运用信息技术等分析核心素养下初中英语课堂教学策略，望给予英语教师提供教学参考。

【关键词】 初中英语  教学策略  核心素养

高考改革政策规定，当前教育应改变传统应试教育问题，通过在课堂教学中培养学生应用能力和重视学生个性发展改变传统应试教育对学生思维限制，提高学生英语应用能力，真正实现核心素养教育目标。

1. 明确教学目标 优化英语课程建设

初中英语课程多集中于语法、阅读、写作等方面，很少涉及核心素养。尤其不同地区学校有不同教学侧重点，忽视培养学生终身适用发展所需的关键能力和必备品格。因而在英语教学中应将培养学生核心素养纳入其中，将国家出台的教育政策制度具体化。在英语教学中应引导学生从传统“要我学”转变为“我要学”，满足学生内在学习需求，调动学生参与英语学习积极性。初中英语教师在传授基本理论知识和技能的同时注重培养学生学习兴趣，激发学生创造性、积极性，使学生具备适应社会发展能力。例如在教学中充分利用各种渠道调动学生参与积极性，必要时还可开展英语游戏教学，激发学生学习兴趣。针对英语基础较差的学生可运用现代多媒体活跃其思维，以小组讨论形式分析教学重点和难点，提高英语教学效率和质量。

2. 实施分层教学 注重学生个体差异

当前初中英语课堂教学普遍采用单一沉闷教学方式，学生在课下反复复习所学知识。正是这种教学方式忽视学生个体差异，教师只要根据课程大纲和教材为学生传授知识即可，而学生惯性听从教师安排的教学任务进行训练，长期以往则形成依赖性心理。分层教学法是新课程改革和素质教育下的产物，将其应用于课堂教学教学中可以改变传统教学存在的缺点，有效激发学生学习兴趣，即使英语基础较差的学生，也不会因自身无法赶上教师教学进度而产生自卑和放弃心理，英语基础较好的学生也不会因教师教学进度无法满足自身需求而不愿参与其中，可以说分层教学模式增强学生学习英语自信心，更能促使学生掌握英语知识并节约教师课堂教学时间，便于教师留有更多的时间指导学生掌握更多的英语技能，推进课堂教学进程，进一步提高课堂教学效率。例如在学习Can you come to my party？一课为例，英语教师可以设计以下教学目标：要求英语水平较差的学生认真诵读并掌握相关重点词组，例如the day after tomorrow， baseball， the day before yesterday， football等，使学生尽可能知道其意义和具体使用方法，做到不遗忘和不缺失。要求英语水平中等学生熟练掌握本单元句子，例如Can they go to the concert？ Can he / she go to the baseball game？ Come and join us！等，使学生正确使用have to， can， might等情态动态。要求英语水平高学生自主表演对话，引导学生应用所学知识并对目标语言进行内化。从上述分层教学使不同英语水平掌握难易有别的知识内容，在不同目标引领下完成学习任务，还能耐心倾听他人表达，实现全班学生共同发展目的。

3. 运用信息技术 激发学生学习兴趣

21世纪不仅是经济高速发展社会，也是信息技术普及时代。正是因为迅速发展的信息化技术，也使人们将获取信息能力成为必备技能。新课程标准也要求各个学科教师在具体教学中运用新型教育理念和教学方式开展教学并大胆尝试新应用，从而更好地实现提升学生综合素质目标。微课是信息技术发展下的产物，清晰直观呈现教学重点和难点，使学生充分感受到学科魅力。在初中英语阅读教学中应用微课是基于互联网思维，将传统英语阅读课录制成微课形式，改变传统注入式教学，使学生从被动学习逐渐转为主动学习，最大限度培养学生语言能力。以Unit 8 It must belong to Carla中的“Mystenies”神秘事件，其中Section A部分为阅读教学，英语教师可以运用微课截取和整合教材，要求学生关注阅读文章并结合内容寻找最佳标题，找出课文中各个人物对奇怪声音的推断。英语教师先通过幻灯片为学生播放狼、熊和狗的声音，引导学生通过声音辨别声音来源。之后再让学生观看视频后抢答猜测结果，当学生情绪渐入高潮后可以为学生播放一段奇特的声音营造紧张气氛并提出相关问题，帮助学生扫清阅读障碍，有效理解所学内容。微课最显著的特点即时间短，内容精，有利于集中学生注意力，因而英语教师在词汇教学中可根据教材知识对教学内容进行精简，但需要提前了解教材内容并结合学生实际情况挑选学习内容，增添课堂教学趣味性。例如在学习season词汇为例，英语教师可以先提前引导学生学习春、夏、秋、冬四个季节词汇，分别为spring， summer， autumn和winter等，英语教师借助微课为学生展示上述词汇字母拼写，这种精简化、生动形象的英语词汇教学可以调动学生学习英语积极性，帮助学生快速理解和掌握所学词汇知识，提高学习效率。

4. 结语

总之，在经济社会高速发展背景下，初中英语学科也应紧跟时代发展趋势，积极培养学生核心素养，使其成为综合型应用人才。明确教学目标，结合学生实际情况开展分层教学，善于应用信息技术，打破传统单一沉闷课堂气氛，提高英语教学质量，实现预期教学目标。

参考文献

[1] 罗丽娟.核心素养体系下的初中英语课堂教学之我见[J].都市家教月刊，2017（3）：83.

[2] 杨溶.核心素养体系下的初中英语课堂教学探索[J].校园英语，2016（20）：108.

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