徐平

【摘  要】 现阶段小学数学教学过程中，总是出现小学生不重视计算，害怕麻烦的现象，导致计算准确率非常低。因此，在小学数学的计算教学过程中，教师需要通过科学的教学方式，引导学生进行计算，提高准确率。利用有效的措施，加强算理，能够在一定程度上激发小学生的参与性，提高其计算的能力。鉴于此，本文主要对计算教学中提高小学生问题解决能力的策略进行分析。

【关键词】 计算教学  小学生  问题解决能力  策略

小学数学考试之后，很多学生都会出现计算方面的错误。其主要原因在于学生计算的时候太粗心，因为没有清楚地了解问题，导致计算不清晰，使用方法不當，所以出现计算错误的问题再所难免。计算能力是学生未来发展的一个重要能力，学校应该加强重视，通过有效的途径促进学生计算能力的提高。

一、加强简算，对学生的灵活计算能力进行培养

所谓简算，指的是对于一些问题的特殊算式，计算的时候能够通过运算律和性质与有关的数学知识对一般运算的顺序与方法进行改变，利用比较灵活的和简单的运算方法展开计算。可以通过以下途径进行。一是，数学教师要引导学生有一个简算意识。例如，203+175，776-302的计算题目，当小学生进行笔算的时候非常地耗费时间，教师要加强观察，总结归纳出该问题的简算法则。想要确保计算准确性，数学教师要在简算之后让学生再次通过笔算进行验算;二是，教师必须指导学生对算式特征进行观察，主动地寻找适合计算的简便运算。比如，出现的54+99×99+45这道题，有的学生觉得根本不能运用简算，所以教师叫可以让学生计时开始做，之后，教师再让学生讲解算理，有一些计算时间比较长的学生是按照数学四则混合运算的顺序进行计算的，还有一部分学生算得比较快，他们运用的是45+54=99的规律，所以算式就成为了99+99×99，通过乘法分配律进行计算，即99×（99+1）=9900。因此可以看出，就算学生最终的计算结果都是对的，教师还是需要加强对于学生简算能力的引导和培养，降低运算时间，如此一来，能够为学生的计算带来很大的便利。

二、加强学生的口算训练

计算的基础就是我们的嘴了，进行口头计算要确保准确性，同时，必须确保计算的速度。这一计算能力的培养，并不是一蹴而就的，而是应该进行系统化的训练。利用上课之前的三分钟进行口头计算，能够得到较好的效果。在每节课开始之前，可以准备20道口头问题让学生回答，或者可以让学生首先计算，之后再统一地修改答案，还要定期进行总结，表扬并激励优秀的学生，提高学生的计算热情，提高他们口算计算的准确率，为学生计算能力的提高做好基础保障。除此之外，还有一些经常运用运用方程的结果，这有助于口头计算速度以及准确性的提高。

三、加强学生估算能力的培养

估算其实就是指不能在日常生活当中进行精确的计算，或者是指并不需要计算正确的结果的计算方式，这是整合数量关系与空间形式的一种概算。提高学生的估算能力，主要包括四则混合运算和解决问题题目。小学生能够通过估算方式对结果大致的范围进行确定，初步了解计算结果是否正确。例如，“总复习”中有一道这样的题目：一千克大米的价钱是3.5元，小丽准备购买15千克，但是她只有40元钱，能买到吗？在处理这类问题的时候，首先需要让学生寻找有效信息，明确数量之间的关系，之后再按照数量关系进行列式，进行“大估”或者是“小估”，有助于学生估算能力的提高。

四、加强笔算，为学生培养一个良好的学习习惯

对于笔算能力来说，这是计算能力提高过程中的一个重要部分。同时，笔算还是在学生口算基础上通过笔列竖式进行计算的一个过程。想要让小学生计算的更加正确和迅速，就需要长时间的练习以及严格要求。小学数学教学过程中，首先教师可以利用一些例题让学生加强理解，并且明确算理。比如在笔算加法的教学中，就要让学生明确注意事项，即一是，相同数位之间要对齐;二是，个位满十，必须向十位进一;三是，从个位加或者十位加都可以;四是，十位数相加时，要记住加上个位进去的“1”。也就是说，只有学生能够理解，并且明确算理，才可以在计算的时候更加准确;其次，教师还要对练习题进行精心设计。要注意题不在于多而在于精，必须具有针对性。在笔算训练的过程中，小学生要将精神聚焦在算式中，养成一个仔细的学习习惯，提高自身的计算能力。

结束语

综上所述，提高小学生本身的计算能力并不是短时期就能够实现的，而是需要通过日复一日、长时间的系统化练习，同时，数学教师还要针对学生的实际情况制定针对性的教学策略，为学生提供提高计算能力的机会，运用正确的计算练习法，鼓励学生加强练习，帮助学生建立自信心，培养一个良好的学习习惯，这样一来，才可以促进小学生学生计算能力的提高。

参考文献

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