朱其群

【摘  要】 信息技术日新月异的更迭给高中物理课堂教学的实施带来了新的挑战和机遇，这就要求对传统枯燥的物理教学方式进行改革，在物理教学开展中引入更加直观、生动的现代技术，拓展学生的知识，培养学生的创新意识和自主能动性。

【关键词】 高中物理  教学模式  信息技术

以往的物理课堂多是由教师以传统说教方式来讲解抽象的物理知识，大多数同学难以理解，而信息技术为教学工作提供了新的教学手段，以图像、声音、文字结合的形式为学生拓展思维空间，既有利于深化物理知识，也能激发学生学习兴趣，还能减轻教师的负担。如何引导教师转变教学理念，运用现代信息技术这种新兴教学手段与物理教学结合，提升教学效率，促进学生全面发展，成为值得思考的问题。

一、目前高中物理教学的主要问题

（一）教学模式陈旧不合理

传统“填鸭式”即单方向给学生灌输知识教学方式，通常老师是课堂的主角，靠简单的板书就能讲解一本书的内容，缺少信息交换的师生互动环节。物理学科有一定的抽象性，需要具备不同程度的想象能力才能更好地理解理论知识。随着信息技术的发展，学生对课堂外的信息获取手段更加感兴趣，对一支粉笔式的课堂教学学习方式感到倦怠，提不起兴趣，而对自由、互动式的教学模式表现出浓厚的兴趣。所以，教学工作者要紧跟时代发展创新教学方法，锻炼学生的自主学习能力和创造性思维，从而提升物理素养。

（二）课堂教学效率低下

物理作为高中阶段的重要学科，理解理论知识的抽象、复杂性对想象力稍差的学生来说有较大难度，加上如果对物理缺乏相应的兴趣，学习成绩不理想，就会演变成为大多数学生所抵触，只有少数的同学能够主动地探索物理知识的状态。由于学校设备资源的不足，教师往往只自己动手给学生演示，学生无法参与体验真实的实验过程，或者只能运用板书进行传授理论和实验现象的描述，导致学生对实验原理也仅仅是理解了理论部分，对涉及到的物理知识做不到更加深化的领悟。

二、信息化环境下高中物理教学模式改良的具体措施

（一）树立现代教学理念，信息技术引入课堂

构建教学创新型课堂，宣传信息化技术融入课堂的理念是关键。要注意给学生一定程度的民主化空间，通过分析学生对教学模式意见的反馈信息，选择适合学生的课堂教学内容和教学方法。利用信息技术改造物理教学课堂形式，活化乏味难懂的物理理论知识为生动易理解的图片、视频，变革黑板——粉笔式的授课方式，加强师生互动，营造轻松、愉快、自由的课堂环境，缓解学生对物理学习的抵触情绪。另外，学校加大对网络资源共享平台的财政投入，拓宽学校教育资源的容量，创建共享平台，让学生在课堂以外也能登录平台自行下载感兴趣的学习资源，培养自身探究学习的主观能动性，从而提高物理课堂教学的有效性。

（二）结合传统教学方式，合理加工教学资源

从高中生自身来说，对于晦涩难懂的规律的认知能力与想象力欠佳，所以教师可以借助直观性的多媒体动画形式描述抽象的物理概念与规律，培养学生的抽象思维，从而突破教学重难点，提高学生的学习积极性。例如，老师可以在课上播放磁悬浮列车的视频，将其原理与电磁感应定律结合讲解，以加深学生对概念的理解。

多媒体技术虽然可以提升教学效果，但也不可对其过度依赖而忽视了传统教学方式的可取之处，最好的方式是将传统模式与多媒体技术有机整合，合理加工教学资源。课堂中引入PPT课件可以提升课程内容的感官效果，如果课上一味地追求创新，屏幕充斥着大量的图片、视频，削弱了基本理论重点知识的地位，导致学生无心学习理论，只对课件中视频呈现的物理现象感兴趣，有可能会使教学效果本末倒置、主次不分，发挥不了多媒体的辅助作用，不利于正常教学活动的有序运行。

（三）利用微课资源平台，丰富实验教学内容

一些学校由于实验硬件设施资源的限制，物理实验课程演变为课堂老师的简单介绍，重点转向了实验结论、实验所验证的规律的用法，学生没有机会去体验实验结论的验证过程，只是机械地会用某个定理解题，体会不到实验的乐趣，而微视频可以创设和理论知识相关的实验情境，将实验直观地呈现在学生面前。老师通过学校资源平台传送到课堂上，学生可以充分地感受物理实验现象的神奇之处，充分地调动学习积极性。

微视频的内容应多结合日常中的常见现象，在老师的适当引导下，吸引学生主动对视频中的现象进行思考，以便对相关定理有更深刻的见解。一些同学如果对一些概念难以一时理解透彻，也可以将微视频课下传给学生，方便他们课下复习，这样既减少了教师重复讲解的时间也不会影响课程进度，提高物理课堂的教学质量和效率。

三、总结

信息技术环境下，高中物理教学课程必须要作出创新改革，这是实现高中生素質发展的需要。高中物理教育工作者应创新教学观念，以学生为主体，有效整合信息技术与课堂教学，构建高中物理高效课堂。

参考文献

[1] 谢孔彪.新课改背景下高中物理教学模式创新探究[J].中国教育技术装备，2018（03）：90-91.

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