郑祝英

【摘  要】 《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。”由此可见，综合实践活动教学过程中学生的主体地位是最核心的内容，所以不管是校本课程的开发还是实施都必须对学生这一教学活动的主体有充分的了解和分析。

【关键词】 综合实践活动 课程 学生

综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。具体来讲，学校要在国家综合实践活动课程的宏观目标和原则要求下，在地方教育管理部门对综合实践活动课程的指导意见下，针对本校学生的具体情况和学校的实际情况来开发和实践具体的活动内容。下面就谈谈本人在几年来针对本校初一学生实际情况进行综合实践活动校本课程开发与实施中的一些探索。

一、本校初一学生的学情分析

从年龄特点来看，初一学生好动，注意力易分散;在生理上，他们正处在身心发展、成长过程中，情绪、情感、能力及性格等方面还不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们大多是独生子女，养成以我为中心的心理，导致在行为上，只关注自身的权益，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。另外，他们熟练使用网络，却随意转发信息，在论坛等平台上一言不合就对别人进行人身攻击与侮辱等，忽视甚至无视全国青少年网络文明公约。

二、校本课程内容安排

在多年的学生生涯学习实践中我们不难发现当年学习的知识都不记得多少了，而在学习生活中培养的良好习惯品质却受益终生。既然初一学生具有上文中所述的特点，在该年级的综合实践活动课程内容的开发中，我主要以培养学生的习惯品质为主要目标创设一些实践活动内容。

（一）有趣又受益良多的飞叠杯

飞叠杯是一项手部极限活动，它追求速度，在训练的过程中，锻炼双手的灵活性和协调能力，眼睛与手的协调能力，培养高度专注力、坚持不懈和挑战自我的精神。在小组团队赛中，更是培养安静耐心等待、团结合作、相互学习的团队精神。

飞叠杯项目由“3-6-3，6-6，1-10-1”三个组合动作组成一整套规定动作。每个同学必须在同一公平的规则里完成一整套动作，最后以小组成员接力PK赛结束。这部分内容一般分5-6课时完成。第一课时让学生熟练3杯叠法与6杯叠法;第二课时主要联系“3-6-3，6-6”组合，了解“1-10-1”叠法;第三课时主要练“1-10-1”叠法，并尝试连贯一整套规定动作;第四课时，练习流畅的整套动作，同时商量讨论好接力赛细节（如队员的出场顺序，队员交接时进退场的方向、在比赛时队员的安静耐心等待）;第五课时，小组成员接力PK赛并总结。当然，飞叠杯是一项不断挑战自我的活动项目，如果学生要求加时也可以适当加一课时。

在这个项目的教学与体验过程也非常有趣味性。教学过程中我一直强调一开始勿求速度，先想清楚再操作，规范操作以形成大脑与身体动作记忆，但还是有一些急性子学生一开始不愿意慢慢来，每次都手忙脚乱地乱操作，结果自然是不尽人意，过程卡顿（忘记了组合的顺序、忘记了1-10-1怎样収杯）。有时在体验的过程中，因为着急而导致塌杯，“欲速则不达”在这里体现得淋漓尽致。在小组接力时，愈催促愈慢，常常在PK赛中看到某学生在队友的催促声中双手颤抖而不知如何操作。但凡队员交接顺利、安静耐心等待、哪怕塌杯也不埋怨的小组都能取得不错的成绩。

飞叠杯项目是一个深受学生喜爱的项目，每年都有不少学生自己购买飞叠杯，利用课余时间不断挑战自己。

（二）非同一般的筷子平衡项目

在与他人的相处中，在与自我的相处中，每一个人都难免会有一些不良情绪，那么该如何与自我的不良情绪和平相處呢？这实际上是一个大学问，不仅仅是学生，哪怕是我们成年人也亦如此。自我情绪的管理如此重要，综合实践活动课堂岂能少了它？在导入的时候，笔者采用的是《出彩中国人》中的《平衡树枝舞》的视频。通过扁平筷子的平衡训练让学生尝试尽快让自己内心平静下来。筷子平衡原理很容易，但实际操作却并不容易。8双连体扁平筷子的平衡所有学生都能在半节课的时间里完成，但是将连体筷子均衡掰开后难度系数成百倍增加，要实现8支筷子的平衡极其困难，一个班两节课下来不超过2个人能实现。在筷子平衡的总结时，笔者抛出一个问题“有时我们的内心当下是平静的，可是外界的一些条件如风干涉了我们的结果，也会扰乱了我们的内心的平静。这就像我们平时在与他人相处中，难免会有些矛盾，这是我们该如何让自己内心回归平静呢？”引发学生讨论，再引导学生阅读“我的感觉”系列绘本。通过共读、讨论，让学生了解所有的情绪都是正常的，我们都应该尊重它们。在与学生的交流讨论中了解如何更好地处理情绪，从而以更加平和的心态去学习，生活。

（三）传承当地历史文化

莞香文化，是寮步的历史文化，带有浓重的历史气息。为了更好地传承当地的历史文化，镇政府也是每年都开展“莞香花开”系列活动，如彩虹跑，最美女声，牙香街展示活动，莞香旅游文化等。这些都是社会层面的文化传承，笔者认为，作为寮步的一份子，孩子们更要传承历史文化，让它后继有人。因此，我在每年的莞香花开季节，给学生普及莞香相关内容，如了解莞香的历史，带学生观察莞香（如叶、花、果）等。同时建议学生参观当地的牙香街和香博馆，了解更多的莞香文化。

（四）科技类活动

科技类活动是综合实践活动课程不可缺少的一部分。为此，笔者安排一个月的科技活动。在活动中，学生尝试纸搭高、一张A4纸有多长（蚂蚁大桥）、圆环滚起来、牙签搭塔等活动。在这类活动中学生以小组为单位展开讨论，研究方案，明确分工，最后合作完成。通过这一系列的实操活动，让学生感受到团结合作的重要性。

以上是笔者在过去几年里对初一综合实践活动校本课程开发与实践的一些探索。虽然在教学中还有很多的不足，但发现通过几个模块的内容安排，特别是飞叠杯、筷子平衡能很好地吸引学生的兴趣，而在实际的实践中发现不少学生在一些行为习惯和生活习惯中有了很大的改变，如学生能更加专注、耐心等待、较好地与同学合作、内心更加平和等。通过情绪的处理的内容的引导，希望能在学生的心中种下一粒种子，期待某一天能发芽长大。在以后的教学过程中，本人会尝试更多更适合本校学生的内容，让综合实践活动课程更能走进学生的心，走得更远。