许翔

[摘 要] 伴随着年龄的增长以及家长的长期“唠叨”，孩子们对教育普遍有自己的认知。他们在和老师交流时候，往往充满戒备。本文主要说明班主任在教育孩子时，可以隐藏自己的教育目的。抓住教育的时机，走进孩子的心里，让孩子流露“真情”，是成功教育的前提。

[关键词] 教育;沟通;隐藏目的

案例介绍：高三二模考试结束后，我们班有位学生成绩有进步，我就想找他过来好好鼓励鼓励他，在紧张的备考阶段给他减减压。因为我并不确定他是不是压力很大，所以我并没有直接问他有没有压力，只是很随意地和他聊聊家常。结果“无意”中提到了父母的期望，孩子一下子哭了，我也吓了一跳。

遇到上述情况，虽然出乎我的意料，但这也是我找他来的真正目的。首先，我等他心情略有平复后，了解到由于父母对孩子的要求太高，导致他的学习压力特别大，表面虽看不到异样，但是孩子和我说他已经快要崩溃了。原来这位学生的哥哥姐姐们成绩都很优秀，而家长又特别喜欢把他们搬出来和孩子进行比较。因为孩子本身成绩一般，所以每次比较都发现和哥哥姐姐们差距很大，很痛苦。了解具体情况后，其实工作就比较简单了。我先尽快安抚好孩子和他强调做任何事尽力就好，问心无愧即可，不要因为压力过大影响正常的发挥。另一方面立即和孩子家长联系，及时把我所了解的情况反馈给家长，结果粗心的家长根本没有意识到孩子的压力。通过我和家长的共同努力，孩子能够比较轻松地进入高考考场，并且取得了不错的成绩。

案例分析：随着高考的临近，高三学生压力普遍较大，这个时候教师和家长必须做好解压工作。很多家长总认为自己家的孩子自己清楚，只要對他多提点要求他就有更大的学习动力，当然我不排除有些孩子确实需要一些压力，适当的压力可以让孩子有更大的学习动力。但是通过上面的案例我们应该认识到，我们对孩子的教育必须是建立在真正掌握孩子心理状态的基础上。

高三学生随着年龄的增长，心理状况不像小孩表现得那么明显，仅仅靠班主任日常的观察很难察觉异常。所以我们的教育不能过于简单粗暴，要想办法知道孩子自己在想什么，在此基础上加强与学生的沟通，尤其是恰当的沟通。

案例反思：很多班主任一般会在学生成绩下降、违反校纪校规、思想情绪有明显波动时找学生谈话。当然这时候找他谈话肯定是对的。但是真正关心孩子的教师绝不会只在孩子犯错误时才和孩子谈话，因为这个时候的谈话不管教师表现的多么和蔼可亲，学生都知道教师是在教育他。孩子心里面就会产生一定的抵触情绪，这一定会影响你谈话真正目的的达成，削弱你的教育效果。

谈话当然是有目的的，但是苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾经提出，最好的教育，应该把教育目的隐藏起来。换句话说，学生不必知道教师是在教育他，教育的目的要隐藏在无拘无束的氛围中，这样才能做到“润物无声”。

在案例中，我找这个孩子就是想给他减压的。因此在谈话时我多围绕着他的自我期望和家长期望，结果发现了他所承受的巨大压力。如果我找他来直接问他备考怎么样？压力大不大？我估计孩子是不会和我说实话的，最可能的回答是“还好”。现在社会发展很快，很多家长对于教育也很有“研究”，表面上孩子对于家长和教师的话是认可的，但是在孩子的心里他们可能觉得你讲的这些他们都知道，根本不以为然，尤其是当你谈话的目的过于明确时。这时候你一定要隐藏你找他的目的，你要让他放下戒备的心理，要让他觉得你值得信赖，让他主动把自己的困惑或者困难告诉你，这个时候你才能“对症下药”。

当然，我不反对有明确教育目的的谈心。有时候，我们需要很明确地告诉学生，“你不能这样……”“你应该这样……”。因为有些事情需要教师尽快制止，如一些正在发生的错误行为。但是这不应该是教育孩子的唯一的方式，很多时候我们需要隐藏教育孩子的目的，拉近彼此间的距离，这样才能真正实现你的“目的”。

学校教育只是教育的一部分，它不能替代家庭教育。在案例中我发现了孩子的问题这是我的幸运，也是孩子的幸运，更是家长的幸运。教育不是碰运气，我们只能尽我们最大努力，用我们所能付出的一切去真心爱我们的孩子，才能让我们偶然的幸运变成必然的结果。

人的一生不可捉摸，你永远不知道你的一句话，一个举动会对一个孩子产生什么样的影响。这种影响不可控制，它可能是微乎其微的，也可能是巨大的。有时我们或许很难让一个孩子真正的热爱学习，但是我们可以想办法让他们摆脱困境，看到希望。

参考文献：

[1]李镇西.多一些“非功利谈心”，如何[J].河南教育（基教版），2007（8）.

（责任编辑：刘洁）