徐海峰

[摘 要] 在中学班主任工作中，教师要积极展开家校合育工作，促进学生健康成长。结合家庭的情况，借助网络与家长进行沟通，建立学生档案，关注学生的生活，这些方法都能促使学生、教师和家长进行有效沟通，起到共情共育的作用，提高中学班主任工作的效率。

[关键词] 家校合育;策略;中学班主任

中学班主任工作中，若班主任没有很好地和学生的家长进行沟通，那么将导致学生家长对学生在学校里的情况不够了解，对教师的教育手段也不够理解。这样，学生家长就很难配合教师对孩子进行教育。

一、分层开会，因家施教

在教学中我发现，不仅学生有不同的学情，其实学生的家长也有不同的情况，在教学中要根据学生家长的特点进行分层开会，这样才能有更好的教学效果。我将家长分成知识型家长、溺爱型家长、暴躁型家长、放任型家长等若干类型，并根据类型的不同选择不同的交流策略，这样才能有更好的工作效果。

在开家长会前，我会先了解学生家长的情况，并对他们进行分类，根据不同类型的家长选择不同的开会方式。对于知识型的家长，我主要和他们沟通一些教育方法，同时虚心向他们请教。对于溺爱类的家长，我在开会时会用更委婉的方式向他们展示学生的问题，让家长认识到孩子的真正问题。对于暴躁类的家长，我处事会更为谨慎，在确保家长处于冷静的状态下再和其沟通，并希望得到其配合。对于放任型的家长我则让其注意到父母在孩子成长过程中所处的重要位置，并邀请家长参与到各类亲子活动中。

由于学生家长的文化水平和个人修养都存在差异，因此对于班主任工作的配合程度也是有所不同的。我尝试在接触家长的过程中体会其属于哪一种类型，并根据其不同的特点采取不同的教学策略，这样就能更轻松地和学生家长进行沟通。

二、借助网络，多元沟通

要提高班主任工作的效率，就要充分利用各种新技术。借助微信群，我尝试用留言的方式告知家长其孩子在班级中的情况，并给家长推送一些教育类的文章，若有急事还能直接利用视频进行沟通。这样就能让沟通方式更加多元化，提升沟通效率。

我在工作中积极运用网络和学生家长进行沟通，让学生家长了解孩子在学校中的情况。有一次学生在班级中打架，我便及时联系学生家长，首先让家长了解事情的严重性，接着与家长进行沟通，使双方的家长能够主动解决矛盾。然后我又分别联系双方家长，指导其怎样和孩子进行沟通，讓家长知道怎样才是正确的处理矛盾的方法。最后我还会结合家长的问题提供一些文章，让学生家长有针对性地进行阅读。通过网络进行沟通，将矛盾化大为小，并促使学生认识到了打架的错误，逐步改正了自己的错误。

利用微信能随时和学生家长进行沟通。当学生的家长在家庭中遇到什么困难时，也能用微信及时和我进行沟通，这样就能及时解决问题，收到大事化小的效果。

三、建立档案，关注过程

为了更好地进行共情共育，我还尝试建立学生档案，在档案中，记录了学生的成绩、学生的自我评价，也包括学生的作品和获奖证书等。我会每月给学生家长发放档案，让家长了解孩子的情况。同时，我也鼓励学生家长记录孩子在家中的情况，并和我交换档案，互通有无，这样就能起到共情共育的效果。

我积极联系学生的家长，鼓励其和我共同为孩子建立档案，并每月沟通一次。在我给学生家长提供的档案中，除了提供学生在学校中的学习情况外，还有一份对学生的评价，并给学生家长提出一些教育建议，让其在家中加强对孩子某些方面的指导。同时，在学生家长给我提供的档案中，我能看到学生在家的情况，我鼓励学生家长用视频、照片等方式展示亲子活动的情况，尝试将亲子共同制作的食品、手工艺品等拍摄下来。对于优秀的亲子活动范例，我还会在征得家长同意后上传到班级群，供其他学生家长参考。

通过共同建立档案，并相互交换的方式能让我了解学生在家中的情况，同时家长也能了解孩子在学校里的情况。这样就起到了共情共育的作用，推动学生进步。

学者罗杰斯提出了共情理论，认为共情能力是一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。在班主任工作中我积极了解学生家长的情感，并积极和学生家长进行沟通，促使学生家长也理解我的教学策略，配合我的工作，产生共情共育的教学效果，家长和学校能更好地合作，学生才能得到发展。

参考文献：

[1]钟焦平.家校共育不要模糊了责任边界[N].中国教育报，2018-05-18.

[2]沈志坚，尹弘敏.共育、共建、共享、共生——基于学生品格提升的家校合作共育实践探索[J].江苏教育研究，2019（Z1）.

（责任编辑：刘莹）