孙存波

[摘 要] 本文基于实施劳动教育的案例，阐述了通过体验教育实施劳动教育的方法。

[关键词] 劳动;教育;体验

一、让学生在体验中树立学生正确的劳动观点

刚刚参加工作时，我被分配到一所乡镇中学，当时，学生的基础差，各种条件落后，家长对学生的学习漠不关心。每次吃饭后，进教室总能看到，垃圾桶内有饼头、煎饼头、剩菜之类的东西，是经常而不是偶尔，我不理解也很气愤，但没有发火，也没有把丢弃的东西捡起，甚至吃下。经过了解后，我才知道，学生每次回家拿饭，就是煎饼、油饼、馒头都不愿意带，伸手就是要钱，家长不给还摔摔打打的，冲着家长发脾气。毕竟独生子女较多，作为农村山区中学的学生，虽然很多家庭不是很富有，但为了“不难为”孩子，或犯不得“生气”，家长还是“蛮大方的”，学生带着饭菜，还得给钱，据了解，一周少的十几元或几十元，有的甚至上百元。之所以如此，我想是学生没有明白“幸福的生活要靠劳动来创造”的道理，没有形成正确的劳动观，没有“劳动最光荣”的体验等造成的。

当时恰逢麦熟割麦子的季节，天公作美，周末是个艳阳天，我让学生找个阴凉地，别晒着，看其父母割麦子，至少两个小时。没有要求学生去割麦子，我知道其实他们不会去割的，哪怕父母安排也不会去干的，学生大都娇生惯养，更何况父母还舍不得叫他们干活。后来我在学生的日记里看到：“这是一个难忘的周末，……我看着父母佝偻的背影，累了直直腰，抹把汗，不歇息，又费力地弯下腰，……吃力地扛着麦个儿，蹒跚地走在麦茬地里，汗水浸透的衣服紧紧地贴在身上，……我实在看不下去了，我落泪了，我走进了地里拿起了镰刀……”。从此，剩饭、剩菜垃圾桶里再也不见了，学生吃零食的也少了。

体验教育是最有效的教育方式。只有让学生参与劳动，才能体会劳动的艰辛，感受劳动的快乐，学生才能真正树立正确的劳动观，珍爱劳动的成果，形成尊重劳动的意识。

二、从日常的点滴做起，培养学生爱劳动的情感，养成爱劳动的习惯

学生没有劳动的情感，不爱劳动，就会对一些举手之劳的事情往往视而不见，缺乏劳动的责任意识。这是由多方面的原因造成的，一是学校缺乏劳动教育的计划与规划，没有开展劳动教育，二是家长的包办，三是社会不良风气的影响等。

做事不贪大舍小，劳动教育亦是如此，就让我们从日常的点滴做起吧。

一是明确学生的劳动权利与义务，如打扫卫生、整理宿舍、擦黑板等这都是学生应尽的义务，当然，他们也有参与劳动的权利。像有的班主任用劳动来惩罚学生，这既歪曲了劳动的价值观，又剥夺了其他学生的劳动权利。学生通过自己动手，为自己创造良好的学习环境，营造舒适的生活环境，这本是很好的锻炼机会，也是应该做的。但有的学校因为学生卫生打扫不彻底等原因，雇用保洁人员，这也是不利于学生建立正确的劳动观的。学生能干、该干的事为什么不让他们干呢？

二是把握学生心态，采取适当的方法，做好家校共育，逐步养成其爱劳动的习惯。我的侄子随父母在外地上学，初一下学期，由于迷上了网络，后来投奔了我这当教师的叔叔。他随我在一所农村寄宿制学校，和我一起吃住，起初他的衣服、鞋子脏了就泡在盆里不管不问了，我也给洗了几次，有时闲着没事时，让他自己学着洗，他只是答应但从没干过。这些力所能及的活儿，学生是必须要干的，后来我就把一只鞋子给刷得干干净净，他要穿就必须刷另一只，并且刷不干净，两只颜色不一样都没法穿出去。有时，其他教师遇见就问，孙豪你的鞋子好干净，是你叔给刷的吧。每当遇到这种情况，我就抢先回答，是他自己刷的，侄子都有些不好意思地笑了。这办法还真管用，没过多久，自己就学会了，并习惯洗衣、刷鞋子了。我们一起吃饭，起初每次吃完饭他周围的地面上弄得脏兮兮的，有次我把自己的位置扫得干干净净，在我做饭时，发现他拿着扫帚和簸箕，把脏的地面扫干净了，为这我还特意地给他做了他喜欢吃的鱼，弄得他还不好意思了，就这样，扫地的问题也解决了。再后来，我给弄好菜放在哪儿，他也习惯了炒菜，慢慢地，他还学会了很多的花样。他的学习成绩也逐步提升，毕业时以613分的成绩顺利地考入县一中。

通过对侄子的“改造”，我想，很多时候是教师和家长包办太多，是我们剥夺了他们的“劳动权”，造就了不会劳动、不爱劳动的懒孩子。要还孩子“劳动权”，加以引领，从日常的点滴做起，让孩子在劳动中体验快乐，培养他们热爱劳动的情感，养成爱劳动的习惯，形成劳动的责任意识，这才是最有效的劳动教育。

三、重视和规范学校劳动教育，补齐劳动教育短板

“大学生邮寄脏衣服回家洗”曾一度在网上引发热议。孟子曰：“一屋不扫，何以扫天下！”作为一名大学生，连自己的生活小事都解决不了，那么还怎么去指望他学有所成，报效祖国。这虽是极端的个例，但此事反映出学生的确存在种种“劳动”问题。

“幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造”，这既是朴素辩证法，也是人类社会发展经验的总结。然而，劳动教育在学校中被淡化、在家庭中被无视化，具有一定的普遍性。早在2015年，教育部、共青团中央、全国少工委联合发文的《关于加强中小学劳动教育的意见》中提到，“2020年之前，中小學要推动建立课程完善的劳动教育体系，并且，劳动评价将记入学生档案，作为升学评优参考依据。”试问这一文件的出台有多少学校知道，又有多少老师知道呢。习近平总书记在全国教育大会上指出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这足以看出，无论是国家领导人，还是各级各类组织部门，对中小学生劳动教育尤为重视。然而，在当前学校教育中。

劳动课程设置率极低，劳动教育形同虚设，甚至可以说就是零。

显然，学校劳动教育已成为教育的短板，要改变这一现状也非易事，但意识到问题的存在是好事。解铃还须系铃人，开展劳动教育要从学校做起。一是“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。学校是实施教育的“源头”，校长就是那一“泉眼”，要解放校长思想，要有正确的办学思想，弄清“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题。不要做被动接受型的校长，上边安排什么、考核什么，就做什么。二是“随风潜入夜，润物细无声”。要将劳动教育与学校的日常教学和教育活动结合起来，使其在自然状态下，生成教育增长点。三是“会当凌绝顶，一览众山小”。通过教育主管部门的指令、计划和统一管理、监督来保证劳动教育在学校的落地生根。

劳动教育无论对学校还是对教师来说都是教育的短板，亟须在摸索中前行，只要行动，相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

（责任编辑：刘洁）