陈怀升

摘  要：地理是高中阶段的重要学科，主要包括地理知识、环境科学和自然规律等方面的内容。高中阶段学习任务比较紧急，而学生存在惰性是地理教学的最大阻碍，很多学生在学习中不阅读、不动笔、不思考，给地理教学增加了很大难度。在顺应新课程改革理念的基础上，地理教学必须加强对学生自主学习能力的培养，培养学生的学习自信，激发学生对地理的学习积极性，促进独立思考的能力和创新思维，形成科学的自学体系，提高地理学习能力。

关键词：高中;地理教学;自主学习;学习能力

前言：学生自主学习能力的培养是高中地理教学目标之一，同时也是新课标的基本要求。只有当学生在学习过程中具备积极主动的学习驱动力，才能激发出内心的学习潜能，把握学习主体地位，促进自身学习能力的提高，进而提高高中地理教学效果。

一、分析高中地理自主学习能力培养的重要性

高中阶段学生的学习一方面靠教师课堂的讲解，另一主要方面是依靠学生自身的努力。高中生已经具备了较强的自我学习和解决问题的能力，学生在学习的过程中，不仅要学习教师所讲解的知识观点，更有根据自己的思考和理解去吸收消化知识，将所学过的知识融入到自己的学习生活中。但实际教学中很多学生为了提高考试成绩，往往采取的是一遍一遍的背诵，但是对其中的知识点理解却不到位，影响了学生综合素养的提高。学生只有自身具有自主学习能力，才能有意识的去研究地理知识的本质，形成内在的学习体系，养成个性化的地理学习思维，体验地理的独特魅力。因此，高中地理教师必须培养学生的自主学习能力，结合学生对地理的认知情况以及科学的学习模式，提高学生对地理的学习兴趣，进而提高对地理的思维发散。转变以往的教学角色，让学生通过知识点的梳理和预习来进行自主学习，培养学生对地理知识的探索精神，有效培养地理特有的立体思维想象能力，从而提高地理综合素养。

二、探究高中地理学生自主学习能力培养的有效策略

（一）情境教学模式，培养学生的自主学习意识

高中阶段地理教学的节奏是比较快的，教师需要用最短的时间去开展教学，并且提高学生的学习效率，以保证教学的有效实施。情境教学可以引发学生主动去发现问题，并自行的去寻找适当的学习方法，激发学生的主动学习意识，提高学生的创造性思维，培养学生的自主学习能力。例如，在教授鲁教版《地球自转的地理意义》这节课时，为了加强学生对地球自转与公转的理解，明确产生昼夜交替的定义，深入了解地方时和区时，教师可以开展一个"猜猜我在哪”的情境教学形式。两组学生对立而站，一方同学说出他所处位置的特点，然后另一组同学回答他们所处正确位置，如：“我在的位置前一秒是黑夜，下一秒是白昼，猜猜我在哪？”答：“你在晨昏线。”通过这样的情地理景教学，发散学生地理思维，帮助学生提高自主学习意识。

（二）搭建网络交流平台，开拓自主学习高效途径

现代发达的网络世界和先进的信息技术已经占据人们生活的各个方面。在高中地理教学中，教师可以利用网络的便利性搭建一个班级内部的交流平台，开拓地理自主学习高效途径，充分利用课堂外的自学时间，促进师生之间的交流。例如，教师可以利用微信平台建立一个交流群，当学生有疑问的时候可以在微信上互相交流和沟通。或是教师运用“翻转课堂”，将一些地理教学难点和教学重点拍摄成短视频。当学生有相关困惑的时候，去平台上去寻找，就可以找到相应的解答，有利于帮助学生提高自学意识，强化自学效率，有效提高自学能力。

（三）構建合作学习模式，提高学生的自主学习能力

在地理教学中，通过合作小组加强学生的自主学习意识，促进学生之间的交流，在交流中进行思维的碰撞，散发出智慧的火花，充分改善地理思维习惯，提高学习效率。合作小组模式能够加强学生的团队合作能力，提高对地理知识的分析与理解。例如，在教授鲁教版《水圈和水循环》这节课时，教师可以构建合作学习小组的形式，让学生自主分析水循环的过程和主要的环节。学生通过合作的形式学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律，培养学生的自主学习能力，促进高中地理教学的顺利开展。

结束语：

高中阶段是学生学习的关键时期，地理学科是学生的必修学科，教学的目的是为了让学生通过知识更好地认识世界，提高学生的生活质量和能力。教师作为课堂教学的引领者，需要紧跟教育教学改革的步伐，学习教学新思想、新理念，为学生的成长营造更好的学习空间。能够加强学生对地理知识的理解，激发学生的学习潜能，有效引导学生主动去学习和探究地理知识网络，全面提高学生的自主学习能力和思维发展。

参考文献：

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[2]马丽敏. 高中地理教学中学生自主学习能力培养的探讨[J]. 科学大众（科学教育），2017，（7）：36.

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