鲁威

摘  要：2018年秋季，湖北省作为第二批新课程改革的省份正式开始新一轮的课程改革。课程结构从原来的文理科分班制转变为“3+1+2”科目实施教学，为此高中学校教学做出了调整，让学生根据自己的兴趣爱好选择科目，之后统一安排上课，开展了走班制教学。为了帮助学生快速适应这一教学方式，各个学科的教师为此进行了研究，对教学形式和方法进行了改进，以此让学生打好基础，成功备战高考。那么高中物理学科如何在这一背景下实施有效教学呢？笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨。

关键词：新高考;走班制;高中物理

高中物理是一门集理论与实践于一体的学科，在新高考方案的实施中，物理从与语数外同等级的必考科目成为选考科目，虽然不再是每位学生的必学科目，但是其在学生心中的分量还是相对较大。很多学生在选课时都会考虑到未来的职业发展，而物理这门课程与生活息息相关，各个行业都离不开物理，所以在选课时，大部分的学生还是选择了物理，这就给高中物理教师带来了挑战。在面对新高考走班制的实施过程中，如何开展有效教学成为目前教师们的研究焦点。

一、采用分层教学，达到因材施教

根据多元智能理论可知，每位学生出生的家庭环境以及接受教育的程度不同，导致他们的智力得不到均衡的发挥，所以学生与学生之间存在着一定的差异，尤其是学习物理这门逻辑性较强的学科时，有的学生能够跟着教师的节奏进行自主探讨课堂知识，而有的学生需要教师讲述多遍才能理解基础知识。所以教师在走班制教学的过程中，要注意分层教学，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，从而达到因材施教的目的。

例如，在教学《力的合成》这一课时，笔者针对不同班级的学生设计的教学目标不同，基础班的教学目标为明确什么是力，什么是合力;普通班的教学目标为理解力与合力的概念，并懂得合力的合成过程以及方法;重点班的教学目标为掌握力的大小、方向和作用点，懂得如何将力进行合成。综上所述可以看出，基础班的教学目标主要是让学生掌握基础知识，而普通班的教学目标不仅要让学生掌握基础知识，还要锻炼学生的物理技能，最后在重点班中主要培养学生的物理思维。这样的分层教学让每位学生都得到了发展，实现了因材施教的效果。

二、召开同课异构，加强层次分析

同课异构是指很多教师针对同一个主题，采用不同的思路和方法开展的课程，这一教学模式的开展追求个性化和多样化，打破了“一个课本，一个教案，一个试卷”的单一化教学模式，使得教师在追求教学质量的同时，提升专业素质，从而使得课堂教学变得丰富多彩。在走班制物理教学中召开同课异构，促使教师们对课程教学进行了层次分析，最终使学生爱上物理课程，体会物理知识的趣味性。

例如，在教学《探究加速度与力、质量的关系》这一实验时，笔者参加了物理组教师的同课异构教学比赛，并将自己的教学方法进行了展示。在这一实验中，笔者采用问题教学法实施了教学，首先提出问题：影响加速度的因素是什么呢？通过哪些量来判断加速度呢？之后学生们进行探讨，并通过猜测来设计实验，在这个过程中，学生们通过实验来验证影响加速度的因素，最后画出曲线图来分析和总结。这个实验教学中笔者采用了问题法、启示法和探究法，并给学生足够的表现机会进行了学习。这一课程以优质课的形式加以开展，让各位教师进行了评价和指证，将其中的不足进行了改进。之后，笔者还听取了其他教师对这一实验的讲解，通过层次分析后，将这一实验进行了完善，提升了教学质量。

三、丰富教学方法，发展核心素养

课程改革中明确指出，教师在教学的过程中要与时俱进，对课堂教学方法和模式进行改进，以此满足学生的需求，从而使学生在掌握基础知识的同时培养核心素养，以此适应社会的发展。所以在开展走班制的过程中，教师要结合这一教学要求开展教学活动，使学生在物理课堂中接受不同的教学方法，体会物理知识的趣味性和实效性，最终在物理课堂中得到全面的发展。

例如，在教学《平抛运动》这一课时，笔者采用了不同的教學方法实施了教学，首先采用情境教学法，为学生展示了子弹在射出后的运动轨迹，并用手平扔粉笔，让学生观察粉笔的运动方向。随后引出本节课的主要内容——平抛运动。在教学的过程中，采用合作教学法，让学生以小组的形式来探究粉笔在运动的过程中受到的力以及力的方向，并将其运动轨迹进行分解，最后通过实验对学生的猜测进行验证，得出结论。在本节课中，笔者运用了两种教学方法引导学生对本节课的知识进行了探讨，将知识加以内化，并让学生在接受基础知识的过程中，培养自身的科学思维和实验探究核心素养，以此完成了课程改革提出的教学要求。

综上所述，新高考制度的实施让走班制教学成为一种常态，所以教师在教学的过程中必须对教学模式和教学方法进行了转变，以此顺应这一趋势的发展。从而在不断的探究和改进中加强自身的专业能力，提升学生的科学素养，为促进高中物理教学的发展创造有利的条件和保障。

参考文献：

[1]杨志明.新高考与走班制教学的推进[J].教育测量与评价，2017（11）.

[2]赵畅，陈连松.浅谈新高考改革背景下物理教学的变化[J].中学课程资源，2016（12）.