黄娟萍

摘  要：游戏活动是幼儿园教学过程中的基础和核心，新课标对幼儿园教学中全面贯彻游戏化教学思想也做出了明确指示。如何开拓新的游戏活动模式，强化幼儿个人成长和团队协作，都能够在这一教学模式中充分体现。适合幼儿的游戏活动能够有效促进幼儿的心、手、脑发展和全面素质的提升，积极参与活动能够让教学气氛变得活跃。本文通过对幼儿园课程游戏化的重要性进行阐述，对其中游戏活动多样性的作用进行了探究。

关键词：幼儿园课程;游戏活动;多样性

引言：幼儿教育需要尊重幼儿在该年龄段的身心发展特点和学习能力，在教学过程中应该注重课程的体验性，让幼儿在良好的教学氛围中，综合素质得到全面发展。我国传统的幼儿教育模式，对于游戏化课程的重视程度不够，常常导致学生积极性不足，甚至产生哭闹等厌学情绪。这就需要幼儿园在教学过程中开发游戏活动的娱乐性，同时注重游戏活动的多样性，确保幼儿投入到游戏活动当中，能够获得全面的培养和发展。

一、幼儿园游戏化课程的重要性

在幼儿教育阶段，最重要的问题就是如何完成知识的传授，所谓三岁看到老。对于幼儿来讲，幼儿园的启蒙教育决定了其在未来的人生道路上能够取得的成就。性格良好，有团队意识，乐于帮助其他人的孩子在社会中一定会取得更多的发展机会;反之性格孤僻、不合群的孩子就会遇到更多的困难。所以想要培养孩子的性格和能力，并不能只注重基础文化课程。游戏活动在这一阶段的重要性是不可取代的。目前我国家长对于孩子的重视程度过高，经常会有溺爱孩子的现象发生，导致幼儿过度自我，缺乏韧性。这就需要幼儿园教师通过游戏化课程让幼儿对集体关系和自我关系重新定位，不仅能够在游戏过程中潜移默化学习知识，更重要的是培养出与人沟通和协作的能力，提高中和素质。

二、游戏化课程教学中存在的不足

（一）对游戏教学理念不理解

很多教师对于幼儿游戏化教学的理念理解不到位，认为教学就是教学，游戏就是游戏，游戏化教学就是让幼儿随意玩耍，导致在这样的模式下根本起不到教学目的。游戏化教学是要通过游戏的方式将知识传达给孩子，有计划、有规律的完成教学内容，而不是为了游戏而游戏^[1]。

（二）游戏教学目标不明确

很多幼儿园教师在开展游戏化教学的过程中会觉得没有抓手，找不到方向感。其原因在于没有深入理解游戏化教学的内涵，同时没有明确地教学目标做指引，就没有办法组织正确的游戏化教学模式，或者在游戏过程中模式单一，对要传达给幼儿的教学內容不清晰。对于教师而言，无法有效利用游戏化教学模式，对于游戏化教学的开展是不利的，同时也起不到促使幼儿全面发展的目的。

（三）游戏教学方式不合理

在明确了游戏化教学理念和目标的前提下，适合的游戏方式就变得尤为重要。有些教师在这一教学过程中缺少想法，导致游戏化课程的内容和形式匮乏，缺乏趣味性，对幼儿没有吸引力，导致教学效果不佳。还有一部分教师忽视了游戏化教学的学习目的，让幼儿单纯地变成了游戏的参与者。这种情况下幼儿无法学会相应的实际教学内容，也就失去了提高自身的机会。这两种情况都是由于教学方式的不合理导致的，需要教师引以为戒。

三、幼儿园课程游戏化中游戏活动的多样性

（一）区域活动课程游戏化的多样性

在新课标的要求下，幼儿园开展的区域活动和利用废旧材料制作玩具等活动的展开，使得幼儿园游戏活动的多样性得到了丰富和提高。通过在区域活动中对生活环境的认知和自然资源的利用，能够让学生在游戏的过程中完成对自然界的探索，了解人与自然和谐共处的重要性。例如用落叶制作书签的活动，既能够提高学生的动手能力，还能够让学生通过游戏认知不同植物树叶的特点。生活废旧材料的利用也可以培养幼儿的环境保护意识，从小培养节约的良好习惯。例如用废弃的木板和布料制作小箱子，然后小朋友们一起来玩儿跳箱子的游戏，这就是典型的心、手、脑同步协作的游戏活动。

（二）传统游戏活动中的教育意义

除了要不断丰富幼儿教育中的各类游戏活动以外，教师还应该做好传统游戏活动中教育意义的深度挖掘，例如“老鹰抓小鸡”的经典游戏。在提升幼儿身体素质的同时，教师还应该对学生强调团队协作的意义，要通过游戏教导小朋友之间团结友爱、互相帮助和保护的作用。通过游戏培养小朋友的良好品德，让其在成长过程中能够感受到团队的温暖。在未来的成长道路上让这些优秀的品质得以发挥，其意义远超于游戏本身。这也是幼儿游戏化教育多样性发展的一种思路。

结束语：综上所述，对于幼儿游戏化教育中游戏活动多样性的展开，教师应该积极开拓思路，既可以从传统游戏中找寻更多的教育意义，也可以利用新的教学模式开发更多种类的游戏活动。但是这两种思路的核心目的是一样的，都是要通过游戏潜移默化地教育小朋友，让小朋友在团结、友爱的学习环境下，心、手、脑等方面得到有效的开发，同步锻炼其身体素质和性格品质。在这一过程中，幼儿教师需要做好引导者的工作，深刻领会游戏多样性的价值，为幼儿全面提升综合素质夯实基础^[2]。

参考文献：

[1]张燕. 分析如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动的多样性[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（04）：233-234.

[2]陆怡君. 幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现探究[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：208.