陆运超

摘  要：人类重要的思想和知识大都通过文字来记载，日常生活中我们也有大量的机会和时间需要用到阅读理解能力。因此，在语文教学中培养学生的阅读理解能力是非常重要的一项内容。初中阶段是一个学生培养良好阅读习惯，为日后的语文学习打好基础的重要阶段。初中二年级学生正处在承上启下的关键时期，更应该掌握好语文阅读理解能力。本文就将重点研究初中二年级语文教学中如何培养学生的阅读理解能力。

关键词：初二;语文教学;阅读理解

引言：

语文教学在国民教育中承担着非常关键的作用，语文教育培养了学生沟通表达能力，培养了学生的家国情怀，培养了学生的人文精神，一定程度上还塑造了学生的价值观。学生在语文学习中必须掌握的一项基本技能就是阅读理解。初中二年级是学生打基础的重要阶段，阅读理解能力对其在学习和成长中的重要性是非常关键的。本文的研究思路是从多个角度分析阅读理解的重要性，然后提出了开展阅读理解教学的方法。

一、引导学生自行阅读，培养良好阅读习惯

阅读理解是初二语文教学中的重要内容，阅读理解教学可以培养学生通过文字进行归纳、演绎、概括和自我表达。阅读理解能力的培养对学生的听、说、写能力也有着巨大的帮助。在初中语文教学中，阅读理解的难度仅次于写作。习惯本身具有强大的惯性作用，人在习惯的驱使下可以持之以恒地做一件事。在初二语文教学中老师要注意培养学生的阅读习惯。大量的阅读可以增加学生的语感，增加学生对文章写作思路的把握。同时，还有助于学生对写作技巧的掌握。因此，阅读能力的提升离不开大量的阅读，而阅读量的跃升离不开阅读习惯的养成。培养学生的阅读习惯可以从以下方面着手。老师可以向学生推荐好的阅读材料，提升学生的阅读质量。另外还应该对学生的阅读材料做一些规划，不能让学生完全凭借兴趣自由选择，也不能完全否定学生的阅读审美。老师可以做一定量的阅读推荐，并给学生留一些自我选择阅读素材的空间。双管齐下，促进阅读。其次，布置一定的阅读任务，阅文老师可以根据初中二年级学生的具体情况，精选出一批书单作为学生的课外阅读任务，并且阅读结束之后还要促进学生写读后感，并且在班级内相互分享^[1]。

二、培养正确阅读方法

阅读是有技巧可循的，根据阅读材料篇幅的不同、文字类型的不同、文字题材的不同，使用的阅读方法也不完全一样。从阅读技巧来说大约分为两种，一种是泛读，另一种是精读。泛读过程中主要是对文章的总体思路和写作的脉络进行归纳，泛读不要求读者能够掌握文章中涉及的所有细节，泛读的效率比较高。精读是对泛读的全面升级，精读开始把阅读的注意力放在细节上。文章中的字、词、成语、句子是阅读中从小到大递进的学习单元。之后就是段落、段落与段落之间的关系、文章的起承转合等，都是在精读过程中需要重点掌握的内容。结合阅读素材来说，一般篇幅比较大的作品，例如一本小说，建议采用泛读。因为小说动辄几十万字，如果采用精读的方法，需要花費很长的时间。如果阅读材料是一首诗或者是一篇精美的散文，建议采用精读的方法。因为诗歌和散文篇幅很小，但在遣词造句方面往往是非常讲究的，因此采用精读的方法更为合适。当然，在阅读方法和技巧上不采取强制措施，读者完全可以根据自己的需要自行安排^[2]。

三、创新阅读活动，增加交流机会

语文老师在指导初二学生开展阅读活动时，要创新阅读的形式，增加学生之间的交流机会。阅读是一个相对比较主观的事情。同一篇文章不同的人阅读感受可能会很不一样。初二学生阅读理解能力的培养并不仅仅是关注学生的解题能力，更加应该注意培养学生人文素养，培养学生从不同角度思考问题的能力。因此，老师应该在教学中引入更加多元的阅读活动，增加学生听取其他观点的机会。以下列举几种可行的活动方案。其一，老师可以在课堂内外组织读书会活动，初中二年级学生一般有专门的阅读课，老师可以提前把阅读任务布置下去，让学生在上课之前完成阅读。然后学生要总结自己的读书心得，在阅读课上老师可以组织学生分享自己的心得。同时老师可以针对阅读材料提出一些启发性的问题，邀请学生发表看法。其二，老师在教学中可以借助新媒体技术为学生打造一个相互交流的平台。例如可以打造班级自己的公众号，学生可以把作品发布上去，每天发布四到五篇，所有学生轮流发布，其他学生则可以阅读和点评，从而达到学生之间互相学习和交流的目的。

四、结束语

阅读理解能力是学生在日常学习和生活中非常重要的一项基本技能。在初二语文教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的教学内容。本文从三个方面提出了相关的培养方案。其一，塑造阅读理解能力离不开大量的阅读，因此要培养学生的阅读习惯。其二，掌握正确的阅读方法才能事半功倍。其三，教学过程中老师借助形式新颖的阅读活动，增加学生表达和交流的机会。

参考文献：

[1]李茂权. 初二语文教学中的阅读理解能力的培养[J]. 丝路视野，2016（33）：55-56.

[2]孙海燕. 浅析初中语文阅读理解能力的提升策略[J]. 新课程（下），2017（2）.