丁瑾

摘  要：语文，就像是一道桥梁，一边牵连人类文明发展的历史，一边牵连人类文明发展的未来。这道桥梁汇聚了不同的文化，共同构建了语文的桥梁。初中语文教师在教学中引导学生的时候，要使学生从现有的知识延伸语文的世界中去，看到知识背后蕴含的文化，看到语文学习的广阔性与必要性。

关键词：初中语文;教学;学生;学习视野

初中语文教师在教学中拓展学生的学习视野，是基于语文这门学科的特点提出的，是为了更好地发展人类文明，使学生做好文明的传承者和发扬者。教师可以利用学生的生活、课堂、实践来对学生进行文化的培育，使学生发现语文的隐藏特点。

一、深挖生活中的语文知识——鼓励学生发现语文的生活性

初中语文教师在教学中要想拓展学生的学习视野，就要懂得与学生的生活建立合理的联系，使学生在生活中发现语文的作用，懂得语文的生活性。部分学生在语文学习的过程中，出现了缺乏生活意识的问题，对语文知识的理解不透彻，无法结合现实情景来理解语文知识，造成了学习效果低下的结局。初中语文教师要想改善学生的这一情况，就要懂得帮助学生深挖生活中的语文知识，鼓励学生发现语文的生活性。

例如，在学习“怀疑与学问”时，笔者为了使学生了解文章的写作思路，可以通过阅读来理解中心论点和分论点之间的关系，懂得论证方法的应用，学会赏析论证文的语言特点，懂得怀疑对做学问的重要性，在教学中组织学生结合自己的学习经历，谈一谈自己在学习的过程中出现过哪些疑问，又是如何解决的，从中获得了怎样的启示。学生回想自己的学习生活，提到了自己在学习过程中产生的疑问，描述了自己当时的心情以及为了解除疑问而做出的努力，表达了自己在解決问题后获得的成就感。接着，笔者引导学生对课文进行阅读，让学生跟随作者的文字一起来探究一下，怀疑对做学问的意义。学生很快就融入到课堂中，找出了文章的论点，分析了文章的论证方法和语言特点，掌握了文章的主旨。这样，笔者通过帮助学生深挖生活中的语文知识，使学生发现了语文的生活性。

二、深挖课堂中的语文知识——鼓励学生发现语文的内涵性

初中语文教师在教学中要想拓展学生的学习视野，就要懂得与课堂建立合理的联系，通过课堂这一窗口来向学生展示语文的千变万化，使学生尽快融入到语文世界中来。部分学生在语文学习的过程中，存在对知识缺乏联系的能力，看不到语文存在的价值，出现了认知上的偏差，不能积极配合教师的工作，加大了教师的教学压力。这就需要初中语文教师在教学中深挖课堂中的语文知识，鼓励学生发现语文的内涵性。

例如，在学习“山水画的意境”时，笔者为了使学生熟悉课文的主要内容，使学生在阅读中找到文章的阅读魅力，促使学生获得美的享受，理解意境在中国山水画中的作用，培养学生的艺术鉴赏能力，在教学中借助多媒体信息技术向学生展示了我国著名的山水画作的图片，使学生通过观赏名家画作来理解作者创作的目的，赏析文章的语言文字。学生观看图片后，对山水画有了新的理解，看到了山水画中所体现的意境美，掌握了山水画的艺术特征，知道了画家是如何通过不同的手法来展示画作的意境的，认识到了绘画背后隐藏的奥秘，获得了心灵上的升华。这样，笔者通过帮助学生深挖课堂中的语文知识，使学生看到了语文与文化之间的关联，彰显了语文具有内涵性的特点。

三、深挖实践中的语文知识——鼓励学生发现语文的体验性

初中语文教师在教学中要想拓展学生的学习视野，就要懂得与学生的实践建立合理的联系，借助学生的思考与操作来增强学生的学习体验，使学生在实践的过程中拥有新的学习启示和思路，获得新的学习方式。部分学生在实践的过程中，没有进行创新思考，没有进行积极探索，影响了学习的效果。初中语文教师要想帮助学生改善这一状态，就要懂得深挖实践中的语文知识，鼓励学生发现语文的体验性。

例如，在学习“变色龙”时，笔者为了使学生了解变色龙的特点，能够掌握小说创作的三要素，理解契诃夫创作小说的艺术特色，体会语言描写、细节描写在小说中的作用，深层次挖掘小说主人公的社会代表意义，在教学中向学生传播了《变色龙》的视频片段，让学生通过观看视频来认识奥楚蔑洛夫，熟悉小说的主题。学生观看视频后，知道了变色龙的含义。接着，笔者组织学生围绕变色龙的引申含义进行小品创作，让学生能够结合自己的生活经验，分享自己对变色龙的理解。学生利用所学知识，对小品进行了构思和设计，与周围小伙伴一起，对变色龙进行了新的诠释，彰显了讽刺艺术的应用，完成了知识学习的举一反三。这样，笔者通过帮助学生挖掘实践中的语文知识，使学生获得了参与课堂的机会，增强了学生的学习体验性。

总之，本文通过深挖生活中的语文知识、深挖课堂中的语文知识、深挖实践中的语文知识，使学生发现了语文的生活性、语文的内涵性、语文的体验性，帮助学生发现了语文学习的魅力，丰富了学生的学习理念。

参考文献：

[1]张勇. 初中语文课堂教学构建高效课堂的途径探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

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