刘百玲

珠心算是借助于直观、形象的算珠，将繁杂、抽象的计算具体化、程序化，便于幼儿理解，珠心算教学能激发幼儿学习的兴趣和提高计算能力，采用双手拨珠带动左、右两个脑半球的发育，促进形象思维向抽象思维的发展，促进幼儿整体素质的提高。如何在幼儿园开展珠心算教学，让幼儿乐学、会学。总结这几年来的珠心算教学经验，我得出了一套自己的教学方法，主要分以下四个阶段：

一、教学阶段

教学阶段是教师向幼儿传授新知识及幼儿接受新知识的主要阶段，这一阶段的关键在于教师的教。首先教师的目的要明确，概念要清楚。先让学生理解概念及要领和要表达的意思，然后教师结合例题形象、直观地逐字、逐句给幼儿讲解。其次教师在教学中一定要遵循寓教于乐的原则，根据幼儿特点，把游戏贯穿于整个教学之中，让幼儿对所学的知识产生浓厚的兴趣，激发他们的参与热情，使幼儿在乐中学。第三让幼儿把教师所讲授的新知识、新内容跟着老师的思维在游戏中过一遍，并且用概念、要领等进行拨珠、计算及补数、凑数的练习。

二、练习阶段

这个阶段要让幼儿把概念、要領牢记在心中，而且打算盘及模拟拨珠的姿势都要正确，这样才有利于幼儿的练习。珠心算来源于珠算，所以一定要重视珠算基本功的训练，如果我们忽视了珠算的训练，心算也就成了“无源之水，无本之木”，珠心算水平就无法提高了。珠心算是把实物算盘内化成为脑图像的算盘。在珠心算教学中的听心算、看心算就是从幼儿听、看能力的训练上提高幼儿的敏锐性和灵活性，听算侧重于珠算训练，看算侧重于心算训练，在练习中我们采取珠算与心算交替进行，如7+2-5先用算盘练习，拨入7直加2直减5答案4，然后用心算模拟拨珠脑像图，在这个阶段听算、看算是幼儿心算的有效途径，把本节课相关的习题让幼儿先用珠算，后用心算结合概念及要领练习。用珠算练习的必须用珠算、用心算练习的必须用心算。在本阶段的练习中，幼儿动手机会多，使幼儿思维得到较多的锻炼，达到眼、耳、手、脑、口并用，使思维的灵活性、敏锐性、深刻性、广阔性和独创性得到了发展。

三、复习巩固阶段

这一阶段主要是对所学过的知识，进行一次彻底的、全方位的复习巩固。在复习过程中发现问题及时解决。应从简单的一位数直加、直减到多位数加减进行复习巩固，先看概念、要领是否熟悉，珠算加减的档位是否正确，心算过程是否对路等。如果有错题，让幼儿用珠算先找出原因，及时纠正，然后让幼儿反复用珠算和脑算攻克。最终达到一定的准确程度，在复习阶段要要求幼儿的准确性。

在每节复习课之前，要求幼儿对百子加，百子减，1～9的连加、连减进行比赛，拨珠及空拨珠的练习，加深对要领和概念的理解。要求幼儿姿势正确，学会手指的分工技巧，这样才能达到最佳的拨珠效果，并且提高了拨珠速度和准确性。

幼儿年龄小，对所学知识记得快，忘得快，所以要不断复习，这样才能加深对所学知识的掌握。在布置练习任务时，要有要求、有规定、有检查、有效果，对完成任务及时、准确的幼儿应给予鼓励。

四、提高阶段

这一阶段首先在计算准确的基础上要求计算速度，要既快又准，精益求精，通过竞赛，反复训练，促进幼儿不断向更高的目标攀登，有助于培养幼儿吃苦耐劳、坚韧不拔、刻苦奋进、追求效率、追求质量的精神和坚强的意志。

竞赛活动是技术、意志较量的过程，幼儿需要克服各种困难与压力进行必要的自我控制。通过竞赛，还能增强幼儿集体责任感，在这个阶段有的幼儿厌倦过，想放弃，作为教师应及时帮助他们调整情绪，激发他们的自信心，获得成功。在提高阶段，我经常把幼儿分成几个组，让各组进行比赛，激发了幼儿想得第一的信心和决心及他们的团体精神。

作为一名珠心算教师，在教学中应遵循寓教于乐的原则，充分发挥算盘的教育教学功能，兼容各种新的教学方法，以素质教育为核心，培养幼儿的珠算能力，还应借鉴别人的成功经验，锐意创新。

珠心算教师在自身素质方面应有高度的责任心，吃苦耐劳和持之以恒的精神，敏捷的计算能力，扎实的专业基础和丰富的语言修养。只有这样才能分析出学生的心理需求，潜心研究珠心算的教学规律，科学合理地组织珠心算教学，使珠心算教学发挥出更大的优势。

作者单位  陕西省铜川市宜君县第二幼儿园