○ 杜亚雄

柯达伊教学法倡导“母语音乐教育”。根据笔者对它的了解，“母语音乐教育”包括两层不同的意思：首先是在进行教学的过程中，要求从学生的母语导入节奏和音高等观念，并指导他们根据母语的特征进行简单的音乐创作；其次是用本民族的民歌作为国民音乐教育的主要教材。至于采用科尔文手势、首调唱名以及不同节奏的读法等，只是教学手段，而通过“母语音乐教育”提高学生的音乐修养和塑造合格公民才是这种教学法的目的。

我国音乐界从20世纪50年代就开始接触柯达伊教学法，从80年代起更在全国范围内进行推广，几十年过去了，我们对它的了解仍不够深入。大家主要学习科尔文手势、首调唱名以及不同节奏的读法等教学手段，而对其核心“母语音乐教育”却不甚了了，既没有将本民族的传统民歌作为国民音乐教育的主要教材，更没有从学生的母语导入音乐教学，对柯达伊教学法的引进至今仍处在较浅层次。这不但影响了柯达伊教学法在我国的推广和应用，影响到国民音乐教育的水平和质量，也影响到国民对华夏民族音乐文化的自信心、认同感及音乐素质的提高。

若要在真正意义上实行“母语音乐教育”，不仅要引进柯达伊教学法中的手势法、节奏读法等教学手段，更要学习如何从学生的母语导入和以本民族民歌为主要教材。在这两个问题中，第一个问题是关键，如果不能解决这个问题，柯达伊教学法就不能中国化和民族化，我们的学习也就永远只能停留在浅层次上。……