叶斌杰

一、学习内容分析

为了帮助学生了解彩陶文化，并进行欣赏与评述。学习彩陶纹样主要以学习水纹、鱼纹、蛙纹、舞蹈纹等几类彩陶器。为了帮助学生充分而有效地理解彩陶文明，决定以“范例式”教学，选取彩陶纹饰中鱼纹与水纹进行深入教学。对鱼纹彩陶纹饰的解构分析，了解彩陶纹饰具象到抽象的演变特点，彩陶纹饰地来源于用途。

二、教学目标

（一）了解中国彩陶纹样的表现形式和蕴含的寓意。

（二）通过问题讨论、对比分析，模拟体验、动手实践，学会从纹样、造型、艺术形态与文化内涵等方面欣赏中国彩陶。

（三）通过彩陶学习，感受中国古人的智慧，激发学生对中国彩陶文化的热爱之情。

三、教学重难点

重点：初步学会从纹样中表达自己对彩陶的独特感受。

难点：学习从不同角度表达自己对中国彩陶纹样的理解和感受。

四、学情分析

小学生对美术学习还保持较浓厚的兴趣，但注意力不集中。而彩陶文化距今时间较远，学生缺乏相应的时代背景，为此针对小学生，需要创设一定的文化情境，吸引学生的注意力，将学生的思维引入远古社会，根据这一学段的年龄特征，引导学生大胆想象，多角度观察彩陶的造型及解读彩陶纹样的密码，感受古人的智慧和彩陶文化。

五、学教方式选择

根据以上的文本解读，设定的知识内容是以学生体验，欣赏感受，自主探究合作学习等方式展开教学，充分体现以核心素养为准绳的教育教学理念。

六、教学准备

教师：PPT课件  彩陶仿制品、实物展示台、彩陶作品高清图、学习单。

学具：记号笔

七、教学过程

（一）创设情境，感知彩陶艺术

1.目标：关联生活，激趣导入，初步感知彩陶艺术;

2.过程：游戏导入，学生找一找1元人民币上的彩陶纹饰。学生观察汇报;

3.评价方式：图片对照，问题设计：这些是什么纹饰？设计师为什么将它们设计在钱币如此重要的地方上？

4.老师总结。

（二）解读工艺，体悟彩陶匠作

1.目标

分组欣赏实物彩陶，创设探究体验尖底旋涡彩陶瓶的活动，从形式和观念上解读彩陶，感受古人的智慧。

2.过程

了解什么是中国彩陶

讲解彩陶工艺制作过程。

学生分组赏析实物，说说看到这些彩陶的第一感受？

提问学生：关于彩陶，你还想了解它哪方面的信息？

了解陶与瓷的区别。先有陶，再有瓷，它们是两种不同的事物。

欣赏视频，感受彩陶是中国古人的智慧结晶。

模拟体验尖底彩陶瓶的使用。

3.评价方式

动手操作，问题设计：说说自己对这件彩陶的想法和感受

（三）图像解读，品鉴彩陶风格

1.目标

通过对比、分析，感知彩陶纹样的演变特点，来源和用途。判断纹样的风格，形成审美判断。

2.过程

纹饰识读，解构图像：观察对比鱼纹头部和鱼纹鱼身的变化。

归纳特点，提升认知： 通过不同时期鱼纹的对比，归纳鱼纹的演变特点具象到抽象。

3.评价方式

风格断代，以彩陶蛙纹，让学生辨析彩陶的时期。问题设计：你能辨别出三件彩陶作品的时间吗？为什么？

4.泛在学习，感悟彩陶文化

以鱼纹为例，中国的彩陶艺术不是单纯的模拟自然形象，而是充分发挥创造者的想象力，以点带面，使图案灵活多变。形成了具象到抽象的演变特点，反映了人类在物质和精神追求的多个方面。

（四）多元赏析，提升審美认知

1.目标

全息性欣赏彩陶纹饰的艺术形态，了解彩陶纹饰与器形的艺术构成，实现对彩陶作品的深层解读。

2.过程

听声辨水：听一段水的声音，辨别这是哪种水。

听声画水：听一段水的声音，用线条画出水的形态。

作业展示，交流画水的构思。

欣赏宋代画家马远三幅水的作品，感悟艺术。

欣赏彩陶上的水纹饰

对比欣赏，加强感受，并认识彩陶不同形态的水纹。

动手操作，学生根据自己的理解，用不同的水纹设计彩陶。

3.评价方式

谈话交流。问题设计：彩陶纹饰与陶器的关系？旋涡纹安排在这个位置有什么特色？（感知到最大的水纹在瓶子最大的地方。）

彩陶的制造者很注意图案与器形视角关系，力求图案的造型和构成与器形想协调。

（五）品读精华，促进文化理解

1.目标

多角度欣赏，引导学生思考彩陶纹饰的绘制方法，认识彩陶纹饰的艺术形态和文化内涵。

2.过程

引导学生多角度观察彩陶，俯视涡纹四系彩陶，学生思考古人是如何绘制这些纹饰？

探究纹饰，发现纹饰的重复、连续、对称等美的形式法则，及古人运用等分定位法来创作。

理解寓意：四个旋涡纹寓意着春夏秋冬四季更替，十二定位点寓意十二个月。

3.评价方式

谈话交流。问题设计：古人画水有什么寓意？

（六）拓展延伸，文化总结提升

福娃的创意来源于“人面鱼纹”。

课堂总结：彩陶纹饰是文是文也是画，是饰是事是史。它不仅是中国的艺术品，更是中国文化的瑰宝。

（七）课后反思

1.注重以学为中心

以尖底旋涡瓶为例通过系绳子，肩背彩陶，体验远古人对彩陶的用途。观察、识读各小组彩陶上的纹饰，提问学生：为什么远古人会画蛙鸟纹饰？有哪些传说？由此导入本节课的教学主题。 在“纹饰探究”环节中，创设古人是如何绘制这些纹饰的问题情境，引导学生思考纹饰的绘制方法。教师课件演示涡纹彩陶纹饰的重复、连续、共生形态，理解古人在彩陶纹饰排列上所采用的等分定位之法。整堂课问题情境贯穿始终，引发学生不断思考探究，在问题情境中较好地体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念。

2.注重选择基础性、典型性内容

学习水纹饰，学生经历听声画水——欣赏宋代马远作品——欣赏不同水纹饰的学习。对水纹进行知识体系的解读。通过教学环节的层层递进，彩陶纹饰的艺术面纱逐渐揭开。为进一步了解彩陶纹饰寓意，分析了旋涡彩陶纹饰排列上所采用的等分定位方法，并在欣赏中体会彩陶纹饰在艺术形态上所呈现的抽象韵律和格律之美。

3.紧扣美术核心素养，凸显人文属性

本课教学以核心素养为准绳，“图像识读”“审美判断”和“文化理解”，特别是文化理解素养，是较高层次，实现学生对美术作品的深层解读。通过图像解构，便于学生理解水纹具有生生不息的，蕴含着十日为一旬，三旬为一月，十二次月满为一年，如此周而复始的永恒不变的秩序的彩陶文化。