中职数学信息化教学的实践分析

2019-10-11黄少维

职业 2019年9期

黄少维

摘要：数学学习对于大多数中职学生来说是比较困难的事情。随着现代职业教育改革的深入，在当今这个信息化时代，在课堂教学中运用信息化手段，既可以激发学生学习兴趣，又可提高教师的教学质量。本文就如何在中职数学教学中运用信息化手段进行探讨。

关键词：中职数学信息化教学实践

一、信息化在数学课堂中的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出：“提升信息化教学能力……广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展对教育教学信息化的研究。”信息化教学是一种高效率的现代化教学手段，有了现代信息化技术，使数学思想的表达和数学方法的实现变得越来越容易。信息技术彻底颠覆了传统的课堂教学模式，由粉笔+黑板转变到如今的屏幕教学模式，尤其触屏式和投屏式的广泛应用，足以体现信息化在当代课堂教学中的必要性和重要性。

二、信息化在数学课堂中的优势

1.让教学环境更加生动化

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”根据对笔者所在学校刚入学的200名高一电气专业和电商专业新生的问卷调查，仅有25%的学生对数学有较浓厚的兴趣，50%的学生对于数学兴趣一般。对于课堂方式有44%学生偏向于结合情景教学，相反仅有5%的学生习惯于教师的一贯讲授。因此创设一种好的教学环境能极大地吸引学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下一定能使学生有所收获。例如在学习《直线倾斜角和斜率》的时候，直接展示杭州湾跨海大桥的图片，瞬间用壮观的画面吸引住学生的眼球，进一步提问：把大桥上的斜索想象成直线，它们有什么不同？生活中有没有描述这种不同的名词？我们数学上有什么专业名词解释？接着展示几何画板，让学生上台操作，发现倾斜角的范围;当角度变化时，斜率变化，让他们知道斜率和倾斜角的关系和斜率的存在情况。

这就是信息化教学的优势，用新鲜的事物把抽象转变成直观，强大的交互功能更加方便教与学双方的实时互动。

2.让课堂内容更加生活化

在数学教学中利用生活化的内容，能最大限度地帮助学生理解所学内容，从而利用所学知识。对于职校的学生来说，本来就是对数学抱有“我以后买菜也不会用到函数”的心态，如果还是传统的悬空式教学只会让学生继续反感，更不要提理解和应用了。在信息化的今天，课前教师上网一搜，把花花绿绿的生活中的图片、有趣的热门视频直接搬到课堂，甚至直接通过手机上网实时投屏，让原本枯燥单一的数学课堂瞬间生动形象起来。一方面让学生体会到数学在生活中的应用，另一方面让学生学会了怎样去利用数学解决生活中的问题。

通过信息化教学，在课堂中加入更多的元素和内容，有效地改变了学生对于数学课堂的印象。

3.让数学知识更加形象化

在学习几何图形时，难以想象、无从入手是听到最多的两个词，一方面，学生很难把画在一张纸上的空间图形想象成立体;另一方面，在研究立体图形某一个平面时难以剥离出来。在信息化发达的今天，我们可以借助信息技术把复杂难讲的问题直接用图片、动画、软件解决。比如：在研究空间四边形的时候，我们可以利用Flash动画，通过图形的移动、定格、色彩等多方面多角度展示，给学生更好的空間概念;在研究一个复杂立体图形时通过几何画板作图，光线的投影让学生动手拼图等方式，在大屏幕上一一呈现，让学生从被动转变为主动思考、动手操作。

4.让教学方式、学习方式更加多元化

数学是一门基础学科，也是应用性很强的学科，在课堂上很是需要对话和反馈的，作为教师，既要考虑课堂时间的有效利用，又要考虑学生知识掌握的反馈情况。在信息化课堂教学的近几年，同屏互动、云班课、微课是听得最多的，一些信息化的软件如：××录屏软件、××授课助手、××白板也是一个接一个地兴起。这些软件一定程度上解决了这一难题，教师可以把教学资源整合到班级的学习平台，学生结合自身实际需求随时随地反复地拿出来学习和巩固，对于简单的数学问题还可以课前布置任务，比如在学习计数原理的时候，课前教师布置任务：从宁波出发到北京，你会利用什么交通工具？如果先要去山东，再去北京，你又会选择怎么样的到达方式？课堂上，教师在课堂上直接通过平板电脑投屏实时对学生的情况给予展示，并且作为课堂素材，学生对于自己亲自制作的素材会更加有亲近感，有利于课堂教学的展开。

在假期很多时候碰到学生通过QQ、微信问我问题，而此时笔者手边并没有笔和纸，对于能用文字说明的问题还好解决，而有些题目涉及好几个知识点或者需要比较性分析，就只好让学生等候笔者到家写到纸上拍照答复。有时候发现这样没有时效性甚至有时很容易忘记。有一次发现QQ里可以手写涂鸦，抱着试试看的心态通过图片的形式发给学生。过了几天回到学校，这位学生居然很兴奋地把这个事情讲给同学听，事后只要想起这个小故事就会记起这个知识点，这就是信息化的魅力吧！

三、信息化教学对教师带来的思考

信息化的课堂教学随着信息技术的发展越来越新，信息技术教学作为一种新的教学手段，势必要求我们有新的教育理念，新的教育方式。对于国家、学校、教师、学生都是一种机遇与挑战，一方面更加有利于我们的教学，另一方面需要我们不断更新自我，在这个过程中难免会有困惑和思考。

1.如何选取合适、有效的素材

课本上的知识是数学学习的根本，如何本着这个基础寻找合适的素材，而不是简单地做几个动画进行教学;如何有效地把数学知识和生动的图片、动画相互转化;如何把握好书本和生活的有机结合，包括如何让学生对素材有所体悟，都是值得思考的。不然信息化教学只是“新瓶装旧酒”，结果只能是事倍功半，甚至劳而无功。

2.如何正确运用教学手段

学生对于数学的不喜欢，作为教师在课堂教学中采用信息化的教学方式来吸引学生是毋庸置疑的，但是在追求数学课堂活泼生动的同时，我们需要思考，信息化是否仅在其表？本质的知识点落实是否有效？课件中直观的展示代替传统板书是否有利于学生对知识点的正确掌握？

我们追求信息化的最终目的是改善学生学习的方法，培养学生自主学习数学的能力，让信息化成为良好的教学辅助手段而非束缚教师的绳索。

3.如何提升课堂的教学效率

信息化课堂教学的引入，必然在一定程度上增大课堂的容量，在此基础上学生是否能够接受这些内容，是否帮助学生吸收本节课的知识点并加以运用，是否能够在增大容量的前提下真正提高课堂效率。达到实效性才是信息化的最终目的，教师在教学中要考虑如何把握新颖的形式和实在的内容。

四、中职数学信息化教学带来的挑战

信息化教学要求教师在自己的课堂中能应用信息化技术，实现一些传统教学中难以实现的内容，通过调动学生的数学学习积极性，提高课堂效率。这种信息化课堂模式与传统数学教学相比，能减少课堂的沉闷感和学生积极性不高的弊端，但是对于教师和学生也带来了一定的挑战。

1.培养教师数学信息化的能力

教师是课堂教学的主导者，要展开信息化教学，首先需要教师掌握基本的信息化软件，对于数学教师来说，熟练运用office软件、数学公式编辑器、几何画板是最基本的。随着网络信息的发展，还要求数学教师利用软件制作精美的PPT、微课。为了更好地保证课堂时效性，掌握投屏、同屏技术又是一项考验。此外，还要善于挑选网络资源分享给学生;钻研即时通讯软件，即使学生在家里碰到问题的时候也能第一时间得到详细的解答过程，打破固定地点、固定时间的限制。

2.培养学生利用信息化学习数学的意识

现在的中职学生对于电子设备的使用更多地还是停留在游戏和聊天，信息化基础不足，不善于利用数学软件和数学资源。基于学生的现状，教师在课堂上对于新鲜事物的展示和有趣的软件应用会激发学生学习相关软件的兴趣。比如在《指数函数及其性质》这节课时，提前让学生熟悉几何画板软件的基本操作步骤，课上让学生亲自动手绘制指数函数的图像，通过改变底数a得到不同的函数图像，从而认识指数函数图像及其变化规律，在学生实际操作后会加深印象，并且能更好地总结出指数函数的性质，让学生先对这些软件产生兴趣，自然会有学生主动去了解这些軟件。再者，教师要多利用网络平台进行资源共享、练习巩固、阶段性检测，让学生多接触、多参与，逐步提高学生信息化教学的参与意识。