赵广威

摘 要：当前，中国学生核心素养培育正进入攻坚阶段，教师作为学生成长的引路人，提升自身的核心素养更是势在必行。在新形势下，教师德育作为师资队伍建设中的核心部分，重要性不容忽视，加强师德建设对于教师队伍综合素质提升将起到强力的助推作用。

关键词：师资队伍  师德  核心素养

随着经济社会发展和进步，为适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育的国际竞争力，2016年发布的《中国学生发展核心素养报告》指出，培育学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。

教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。立德树人，为适应时代发展要求，大力加强师德建设，提升教育工作者的核心素养是教育走向现代化、实现现代教育目标的关键。

一、加强教师核心素养培育的必要性

亚当·斯密在《国富论》中指出，一个国家的经济规模和人口规模相当，人口素质就成为国家综合实力提升的关键因素。想要全方位提升人口素质，素养培育就显得尤为重要。因此，新形势下培育和提升学生的核心素养势在必行。作为学生学习路上的引路人，教师的核心素养培育也应全力推进。

1.提升教师的核心素养是践行社会主义核心价值观的必然要求

学校教育是普及社会主义核心价值观的重要组成部分，在学校中系统化地进行社会主义核心价值观教育，教师是主力军。培育学生什么样的价值观，最终解决的是“培养什么样的人”“怎么培养人”的问题。

提升教师的核心素养必然建立在全面提高教师思想政治素质的基础之上。只有确保教师坚持正确的政治方向，践行社会主义核心价值体系，才能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.提升教师的核心素养是构建和谐师生关系，打造学校核心竞争力的关键

闻道在先，方能传道。教师提升自身的核心素养不仅可以实现自身价值，形成自己的竞争优势，对学生更是大有裨益。好的教师以身作则，用自身素养教化学生，不仅是知识的传递，更是价值素养的传承。

对于学校而言，优秀的师资队伍就是学校宝贵的无形资产，是打造学校核心竞争力、塑造学校品牌的关键。

3.提升教师的核心素养是教育现代化、推进社会主义现代化建设的需要

教育服务于社会主义现代化建设，教育现代化在社会主义现代化建设中有着举足轻重的作用。因此，深化体制改革、提升教师队伍的核心素养，是我国市场经济和城市化的发展要求。

伴随着经济转型，对创新型的人才的需求不断增加，“核心素养”成为新一轮教育改革的基础。将教师的角色从“传统人”转变为“现代人”，建设一支师德高尚、具备现代教育思想和教育行为、专业化的教师队伍，是贯彻落实素质教育，实现教育现代化的关键。

4.提升教师的核心素養是适应当前世界教育改革趋势、提升我国教育国际竞争力的需要

在全球化趋势下，国际局势风云变幻，综合国力竞争日趋激烈，教育竞争力是国家竞争力的基础。

我国当前正面临着全新的国际性挑战，教育是最严谨的国防。国民的素养就代表着国家竞争力，而一个国家的教育质量取决于教师素养的高低。没有满足新时代需求的人才，国家的经济建设、社会发展便无从谈起。加强教师的素养培育可以有效提升教育发展水平，为人力资源、经济发展、知识创新注入不竭的活力。

二、教师核心素养与师德建设

教师的核心素养，主要包括价值观、个人素质、专业素养、教育艺术与创新等几个方面。

师德，即教师的职业道德，包括教师的价值观和个人素质部分，指教师在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德水平影响着德育教育的质量，包括思想、政治和道德教育三方面。

一般认为，教育者的德行需要高于其他行业从业人员。学为人师，行为世范，师德是教师素养的核心。

教师核心素养为学生发展核心素养起到示范引领的作用。学生最终会成长为公民，他们的道德素养会直接影响到中华民族未来发展的进程，因而教师在潜心问道的同时，还要关注社会，教书育人，言传身教，着重提升自己的公民意识并将其传承给下一代。

三、师德建设存在的不足

新形势下我国教育改革任务艰巨，提升教师核心素养是教育改革的重中之重。其中师德建设仍存在一些不足，主要表现在以下几个方面。

1.没有树立科学正面的价值观，缺乏师爱精神

活跃在一线的教师应当是践行社会主义核心价值观的主体。但部分教师或是没有将所有学生一视同仁，对学生区别对待，或是缺乏职业道德，学术不端。

从某种意义上来说，拥有良好师德的教师才能给学生做出好的表率，引领成长阶段的学生树立积极的人生观、世界观、价值观。出自师爱的教育，才会对学生的未来产生正面影响。

2.师德建设规章制度不完善

长期以来，教育体制关注学生的分数，注重教学研究，忽视了教师的德行，将教学水平高与优秀教师混为一谈。如今课堂教学改革正进行得如火如荼，师生关系是双向平等的交流合作关系。如果没有相应的师德规章制度与之配套，没有关注师德损益的顶层设计，师资队伍建设势必会受到不良影响，由此带来的对教育行业的影响也是显著的。

3.教师师德培训不到位

当下部分学校的教师在岗培训缺乏师德教育的内容。切合实际，如果一个教师不爱岗敬业，空有专业技能，是不符合教师这个职业的需求的。必须对这部分教师进行专业的上岗、在岗培训，及时有效补足德行短板，切实提高教师的人文底蕴和人格力量。

此外，师德培训不到位也受制于当下经济、教育发展水平，教育投入不足也是一个影响要素。

4.师德评价体系不完善

师德，作为一种内在的素养难以考察评价。教师作为职业的一种，国家应当出台关于社会主义职业道德原则和规范的职业评价体系。大多数“好教师”来自后天的修炼，在科学的考评体系中，应当能考察出教师在接受师德培训前后的变化，既能衡量出教师的师德水平，也能考察出师德培训是否能达到预期的效用。

四、师德建设的有效途径

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中指出，教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。应不断提升教师队伍的水平和质量，采取有效措施，全面加强教师队伍建设。坚持师德素养与业务能力提升并重，引导教师树立立德树人理念，着力提升教学科研能力，建成一支规模合宜、结构合理、质量合规的教师队伍，逐步完善现代教育体制，为美好教育添砖加瓦。

1.以社会主义核心价值观来引领师德建设，大力弘扬师爱精神

教育工作者是社会主义核心价值观的主导者，专业素养不能判定教师优秀与否，师德才是教师的灵魂。引导教师践行陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，把爱带给每个学生。

推进教师队伍的党建工作，教师的言行会潜移默化地影响学生的价值观，对塑造学生人格、促进学生健康成长起着关键作用。

2.广泛开展多种形式的师德教育

德为立身之本。在教师入职前、准入、在岗的培训中，要加强教师职业理想、职业道德、学术规范与心理健康教育。

加大教师师德培训力度，在国培、省培、市培、区培以及校本培训多个维度提升教师师德培训的力度，完善培训体系，改进培训内容，有针对性地强化责任担当意识，推进培训管理改革，强化师德培训实效，建设高素质教师队伍。

3.发掘师德典型，加大对优秀教师的宣传力度

教育学家乌申斯基说，“教师是人类历史上一切优美崇高事物与新生一代之间的桥梁。”建立教师荣誉制度，为人师表者不仅可以得到精神上的满足，待遇也能得到相应的提高。宣传优秀教师的光辉事迹，弘扬高尚师德，创新师德教育，全媒体覆盖，实施“卓越教师培养计划”，促进形成尊师重道、重德养德的良好风气。

4.完善师德考评制度，把牢师德考核关

时代在发展，虽然师德作为教师职业的核心地位是恒定不变的，但考评方式却要随着经济社会发展而变化。

为适应当前信息化、现代化进程，需要研究制定适合当下国情的标准化师德考评方式，把师资队伍建设作为学校办学质量评估的重要指标。尤其应该把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的重要内容。

5.优化教師管理机制，促进师德建设长效机制的规范化和长效化

振兴师范教育，优化教师生源。实施教师入职实施宣誓制度，入职后实施学生、家长和社会共同参与的师德监督机制，帮助他们完成从学生到教师的身份转型。

结合教学实践，还要重点关注教师队伍的党建和思想政治教育工作，建立健全培训、监督、考核、奖惩一体化的师德建设长效机制。激励教师提升自己的核心素养，以身作则，热爱教育，为学生起到正面的示范引领作用。

参考文献：

[1]蓝维.公民教育：理论、历史与实践探索[M].北京：人民出版社，2007.

[2]张维迎.市场的逻辑：把脉未来中国经济增长和制度变革[M].上海：上海人民出版社，2012.

[3]周其仁.改革的逻辑：自序[M].北京：中信出版社，2014.

[4]刘瑜.民主的细节：托克维尔的那场旅行[M].上海：三联书店，2009.

[5]金大陆，华爱华.教化和造化的智慧[M].浙江：浙江人民出版社，1992.

[6]吴文侃.中小学公民素质教育国际比较[M].北京：人民教育出版社， 2002.

[7]李朝东，王金元.教育启蒙与公民人格构建[M].北京：中国社会科学出版社，2009.

（作者单位：宁海县教育局）