李贞惠

摘 要：一个良好的班集体是促进学生个体社会化的重要环境，是促进学生个性全面健康发展的重要条件。因此，营造一个良好的班级育人环境，为学生成长和成才提供一个良好的学习氛围成为班主任管理工作的关键。班主任是班集体的组织者、教育者和引导者， 本文结合笔者从事技工院校班主任工作的经验，刍议班级管理中的技巧。

关键词：班主任  班级管理  技巧

班主任是班级管理的最直接、最具体的执行者。班级的精神面貌、班级的学习风气等都与班主任的班级管理工作息息相关。要建设出一个团结进取、积极向上、生龙活虎、热爱集体、热爱劳动，既能说、更会做的培养复合型人才的优秀班集体，作为一名班主任，笔者采取了如下一些技巧。

一、正确处理好班级管理工作的三组关系

技工院校班级管理工作的对象是十几岁的学生，他们思想活跃但不够成熟，自主愿望强烈但自我约束能力较差，因此班主任若能正确处理好“活”与“乱”“爱”与“严”“包”与“放”这三组关系，对于建立良好的班集体有着不可低估的作用。

1.处理好“活”与“乱”的关系

一个班级，“活”应表现为思想活跃而纪律严明，活动群策群力，工作井井有条，一切都给人以生气勃勃的感觉;“乱”指组织纪律性差，经常处理混乱、松散状态，实际上，由于一个班集体本身的复杂性，常常是“活”中有“乱”的因素，“乱”里有“活”的成分。因此作为班主任，就得独具慧眼，看清实质，区分开“活”与“乱”并让学生明白其利与善，从而具体问题具体处理，对症下药，建立一个“活”而不“乱”的班集体。

2.把握好“严”与“爱”的尺度

目前，技工院校班主任教育的对象大多是心理较为脆弱、行为习惯不良、学习目的不明确、学习积极性缺乏的独生子女这一独特群体。要教会学生诚信做人，踏实做事，作为班主任一定要把握好“严”与“爱”的尺度，对学生要“严”而有度，“严”而公平，“严”而有理，“严”而真诚，做到以理解、信任为前提，做到严格的要求和真诚的爱相结合。严的程度，就如同拧螺钉一样，要拧紧但又不能滑。但“严”绝不是严厉的惩罚和严酷的体罚，笔者认为严与爱的最佳境界是严而有格，爱而不溺。

3.把握好“包”与“放”的尺度

作为班主任，全身心地扑在班级管理工作上，事无巨细，统统包揽、兢兢业业、任劳任怨，把一个班集体建设得人见人爱，这态度、这成绩、实堪嘉奖。然而，这种工作方法就不足称道，不尽可取。因为这样包死了，累苦了自己，也锻炼不了学生。对班级要实行民主管理，而实行民主管理的关键在于对班干部的管理与使用。首先抓班干部的选拔。要选那些觉悟高、群众关系好的，有热情的学生当干部，其次是给班干部加担子，抓他们做工作，布置、检查、指导兼而有之。然后就大胆放手让班干部工作，不“每事必问”，只要大体不出格，就要让他们自己教育自己，培养锻炼他们的能力。比如笔者学校许多班都采用在每周的班会上就先由值周班干部对本周的情况进行全面总结，总结中既要指出长处，更要找出不足，这样既达到了锻炼他们的语言表达能力，工作组织能力，又达到了自己教育自己的目的。这种师生共同建设好班集体的方法，花时少，费力少，解放了自己，锻炼了学生，实在是一种值得提倡的方法。必须注意，这里所说的放权，绝非撒手不管，而是一种更高要求的科学管理。用这种方法培养出来的学生，是融知识和能力为一体的优秀生，他们在竞争激烈的市场经济条件下才会有立足之地。

二、力争做到“四勤”

1.腿勤、多走

一個班主任如果只在办公室、家里让班干部或学生家长找上门来反映情况，采取头痛医头、脚痛医脚，被动地了解和解决问题，而不是多深入班级教室、寝室、活动现场等主动了解和巡查工作，就不会是一个称职的班主任。多走，就是指多深入到学生学习、生活、集体活动的场所了解学生的学习情况、生活习惯、兴趣爱好，多到所管理班级学生所学专业的行业、企业去了解该专业的发展前景，企业对人才质量和数量的需求，以便班主任的管理和教育工作有的放矢，教育效果才会事半功倍。

2.嘴勤、多说

在班级管理的实际工作中，要多的是与学生进行学习、生活等方面的沟通和谈心，尤其是对行为表现异动的学生，要耐心交流，找出原因，对症下药，解决问题，对成绩优秀的学生要多引导他们加强知识拓展学习和制定新的学习目标;要勤与学生家长联系和交流形成教育学生的合力，以便准确掌握技工院校学生的脉博，了解学生的所思所想，从而实现“双元”育人。

3.手勤、多写

俗话说：“好记性不如烂笔头”。作为一个从事技工教育的优秀班主任，在班级管理中一是勤于学习、亲自动手制订工作计划、班规班纪，用行动去影响和教育学生;二是要做到事前有计划和方法，事中有目标和过程，事后有总结和反思;三是为每位学生建立成长档案，记录班上发生的大事小事、每位学生的优缺点和思想动态。如果班主任在班级管理过程中勤动手多写多记，它将会为个人在班级管理中积累宝贵的经验和财富。

4.脑勤、多想

俗话说“眉头一皱，计上心头”。就是说多想出智慧，有了智慧和妙计，才会有与时俱进的教育理念和教育方法，才会将班级管理得秩序井然，学生素质得以提升，班级团队才会充满活力。技工院校的班主任由于面对的教育对象学习基础较差、行为习惯不良、厌学叛逆，因此作为班主任必须勤动脑，要善于思考和乐于思考，通过思考去总结本班级的特点、每一位学生的优缺点、找出存在的问题，判断出班级管理中哪些是经验，哪些是薄弱环节，从而去寻求有效的解决方法，而不是头痛医头、脚痛医脚，简单处理事情的人。

三、多“表扬”少“批评”，多 “鼓励”少“责备”

技工院校学生由于初始状况较差，在日常生活中犯错误、违反规章制度是常有的事，每一位学生都有自己的闪光点，作为一名班主任，要多深入一线，善于去发现班上每一位学生的闪光点，多给学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。如果动不动就批评，就会挫伤学生的积极性，影响学生的身心健康，但也要注意表扬的方式，切不可造成学生自满、骄傲心态助长。鼓励是一种爱的表现，鼓励能促进学生不断进步。但“责备”也不可少，责备对被责备者来说，是一种心理刺激和震动，促使其承认错误并及时改正。

四、采用灵活多样的方法耐心“倾听”和“交流”

技工院校学生具有以下心理特点：一是易于冲动，缺乏控制情绪的方法;二是理论学习兴趣不强，动手能力较强，求知欲主要表现在自己感兴趣的事物上，普遍学习动机不足，部分学生厌学情绪较重;三是因学习成绩不良而导致普遍不自信;四是渴望得到教师认可、理解、支持。因此，作为一名称职的班主任，要学会采用灵活多样的方法去耐心倾听学生的心声和与学生进行沟通交流。

1.善用各种方式，创造更多倾诉和交流的机会

倾诉和交流不只局限于面对面的对话方式，还可以是电话、手机、短信、QQ 、微信等聊天工具中的留言或实时交流，還可以采用周记、日记等方式。笔者在担任2018级轮机管理班的班主任之初，通过学生写的个人介绍，了解到了所带班级学生的家庭情况及兴趣特长，为组建班干部团队和管理班级提供了重要参考。不是每位学生都有直接面对教师陈述自己观点或表达自己想法的勇气，多种形式的倾诉方式给每位学生提供了交流的平台。

2.开好 “班会课”

班会课是以班级为单位全体学生参加的会议或活动。要开好班会课，一是班主任紧密结合班上实际情况，设计好班会课的主题，也可以针对近期班级的突出问题设置班会课的主题;二是班会课召开的形式要充分发挥班主任主导、学生主体的作用，让学生积极、主动参与。

五、培养和发挥好班干部的作用

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。笔者认为，良好班风、学风的形成，离不开班干部的传帮带，再有能力、精力的班主任，纵有三头六臂，其能力、时间、精力也是有限的，更何况是兼职班主任。所以，笔者在担任2018级轮机管理专业的班主任中，培养和利用好班干部来参与班级的管理工作，建立了班干部“一帮五”的管理机制，有以下几个利处：一是锻炼了班干部的管理能力;二是培养了班干部的自控和约束能力;三是充分发挥了班干部的示范和引领作用;四是减轻了笔者的工作强度，在班级管理中起到了有效的作用。

六、以身示范，树立班级学风

班主任是学生的良师益友而不是高高在上的“行政长官”。对于班上制定的班规班纪，不只是要求学生做到，班主任必须身体力行，以身作则率先做到，身教重于言教。譬如，技工院校的学生初始状况为文化基础薄弱，学习目的不明确，厌学情绪较大，笔者在班级管理中以自身为例，来引导和激励学生，笔者告诉学生自己作为一个60年代出生的教师，近五年来通过自学、参加培训等多种途径取得了高级技师职业资格证，高级一体化教师资格、评为市级专业带头人、编辑多本教材出版等与学生一起分享，这一做法让学生明白要在激烈竞争的现代社会中立足，就必须练好内功，就必须要有一技之长。

总之，班主任是班集体的灵魂，只有班主任形成一套完整的管理和教育模式，班级管理的效率才会大大提高;班级管理的效果才会彰显;班上学生的素质才会得到全面发展。

参考文献：

[1]武正林，金洪钦.中等职业学校班主任[M].南京：南京师范大学出版社，1997.

[2]曹爱莲.中学班主任工作[M].杭州：杭州大学出版社，1993.

[3]丁如许.班主任是德育的重要实施者[J].人民教育，2004（12）.

[作者单位：重庆市万州高级技工学院（重庆万州技师学院）]