金回央

摘 要：建设高素质产业工人队伍、打造大国工匠、培育新时期的工匠精神已成为社会各界热议的话题。精雕细琢、精益求精、追求更完美的“工匠精神”，不仅体现在企业的生产、政府的服务过程中，更是需要扎根于职业教育中。机械制图作为机械专业的一门重要基础课程，把“工匠精神”的种子播撒在这门科目的土壤上，其现实价值与意义是无可厚非的。本文对“工匠精神如何在机械制图教学中进行培养”做了一定的探究，分别从“以教师自身为榜样，以课堂为主阵地，以校企合作为平台，以评价环节为抓手，以技能竞赛为契机，以横向相关专业课程为拓展，以一题多解为窗口”等七个方面入手，阐述了如何让匠心文化与“机械识图”深度融合与渗透，从而实现“潜心制图，匠心筑梦”的最终目的。

关键词：职业教育  工匠精神  机械制图  培养实践

继2016年政府工作报告中提出的“培育精益求精的工匠精神”之后，在2017年10月第44届世界技能大赛中，中国以15枚金牌列金牌榜首位，其中杭州技师学院教师蒋应成在汽车喷漆项目获得冠军，再一次引起了社会各界的密切关注。采访中，蒋应成无不提到“工匠精神”的重要性。以这个为投放点，自然地把视野拉到职业教育领域中，职业教育的目的就是培养高技能人才，它应该成为工匠精神培育的摇篮。如何让工匠精神扎根职业教育，如何在教学中培养学生的“工匠精神”，从而不断提升学生的职业素质，是职业教育工作者值得深思的时代命题。

一、工匠精神新的内涵

在“中国制造”向“中国创造”转变的大背景下，工匠精神也被赋予了更多新的内涵。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容，敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态;精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质;专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执著、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质;“工匠精神”还包括追求突破、追求革新的创新内蕴。所以说工匠精神不仅是一种在设计上追求独具匠心，质量上追求精益求精，技艺上追求尽善尽美的精神，更是蕴含着严谨、耐心、踏实、专注、创新、拼搏等可贵品质。

二、机械制图与工匠精神

机械制图课程中的图样是“工程界语言”，是工程技术人员表达与交流设计思想的工具，它的每一个元素都要符合国家标准。同时，机械制图是机械专业的一门重要的必修基础课程，这门课程一般开设在第一年第一学期，它所包含的线型选用、尺寸标注、三视图的绘制等方面要求都是极其规范的，必须以严谨的态度对待。而职业学校的学生本身学习习惯差，“无所谓”的心态和“差不多就好”的敷衍学习态度是他们比较明显的特质，所以这个也就自然成为了机械制图教学中需要关注的增长点。在机械制图的教学中培养学生的工匠精神，即培养学生严谨的学习态度和专注创新的学习精神，对其他相关专业课也具有不错的辐射和可持续作用。因此，如何在机械制图教学中培养学生的“工匠精神”成为了机械专业教师需要探索的不可或缺的内容。

三、机械制图教学中如何实现“工匠精神”的培养

1.以教师自身为榜样，弘扬匠心文化

在各项教学中，教师这个角色其实隐含着很多无形的“资源”。很简单，教师自身良好的素质就是一种“好资源”，所以说身教重于言教，教师对学生的潜移默化作用是非常强大的。因此教师在教学过程中必须养成良好的教学习惯、严谨的教学态度和精益求精的敬业精神，努力发挥教师自身榜样的力量。教师不仅要全面提升专业素质，更要有积极向上的良好心态和严谨求实的工作作风。所以在机械制图教学的点点滴滴中教师要做到不忘初心，规范作图，认真板书，科学讲解，做好学生的专业榜样和品质榜样，引领学生养成不急不躁的心态和专心细致的学习态度，引导学生潜心制图，在精益求精的基础上不断创新，从而把匠心文化弘扬到极致。

2.以课堂为主陣地，营造匠心文化氛围

机械制图作为一门实践性比较强的专业基础理论课，它本身就要求具有专注、严谨、一丝不苟的学习态度与学习习惯，要实现这一教学目标，落脚点在于课堂。在机械制图的课堂中不可能仅仅被制图的专业知识所占满，它必然包含了很多“工匠精神”元素。这就要求在课堂上采用创新的教学方法，比如现代师徒制教学、分层教学、情景教学、一体化教学及线上线下混合教学等，其中现代师徒制作为现代职业教育的新制度，是新时期技能型人才培养的新模式。这里所说的师傅基本上是从企业聘请的研发设计部门的“高手”，所以这种方式的师徒搭建更有利于传承精益求精、追求极致的工匠精神。在教学目标的设定方面，根据课改要求设定三维目标，三维目标中必须具有“工匠精神”的渗透;在教学环节设计上，创设情景，角色定位，给学生冠以“制图员”的角色，要求学生以制图员的标准和态度学习机械制图这门课程，循序渐进，以课堂为主阵地，营造出这种匠心文化的课堂学习氛围。一旦学习氛围形成之后，匠心文化的渗透就有了立竿见影的效果。

3.以校企合作为平台，感受匠心文化

只有学生所学的技能与企业零距离接触，学生才能学到真知实学，他们的专业技能、职业信念、专业情感才能更好地储备与发展。所以搭建校企合作平台，进行两者的“五个对接”，充分发挥学校和企业的各种优势，实现高技能人才的培养，最终实现校企双赢。在机械识图教学中，借用各种信息化手段，开启“企业师傅抛题，学生接题”的视频导入模式，让学生感知企业任务中所蕴含的企业文化。学生在学校学习一段时间之后，再被带入企业，让他们到真实的工作岗位实践，切实感受企业岗位，直接体验企业文化氛围，进而提高学生的职业素养，从而形成精益求精，追求极致的“工匠精神”。在学校学习制图的理论知识，在企业中展开实践，理论和实践的相互指导和融合，让学生在各种反思中逐步成长，在感受企业的匠心文化中不断进步。

4.以评价环节为抓手，深化匠心文化

教学评价是教学活动不可或缺的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预订目标前进并最终达到该目标。所以在机械制图教学中，以学生自评互评、教师点评、远程连线企业师傅参与点评等多元评价环节为抓手，指出其中的错误之处，进一步强调制图时要耐心、专注、规范，不然一切归零。通过这种教学诊断和信息反馈的方式，让学生对“匠心”二字更是铭记在心。同时，点评之后再评选出优秀“制图员”和“优秀团队”，鼓励学生潜心制图，激励学生匠心筑梦，在评价互动中实现教学目标的最大化。

5.以技能竞赛为契机，内化匠心文化

“以赛促教，以赛促学，以赛促改”，体现了技能大赛对职业学校的引导作用。笔者学校把“机械制图”纳入技能大赛项目中，赛的不仅是精湛的制图技能和精益求精的精神品质，赛的更是优秀的综合素质。通过机械制图竞赛的实践，提升了学生的自信心;通过竞赛产生的优秀制图作品的展示提升了学生追求卓越的动力，实现了匠心文化不断内化与扎根。通过激烈的竞赛让学生明白，要想在机械制图竞赛中脱颖而出，绝对离不开“匠心”二字。

6.以横向相关专业课程为拓展，感悟匠心文化

机械专业除了机械制图、机械基础等几门基础理论课程之外，还有普通车床加工和零件测量与公差配合等实训类课程。课程之间的交叉融合，课程之间的延伸拓展是非常关键的。如学生在机械制图教学中养成了一丝不苟、精益求精的优良精神品质，那么在其他相关专业课中就会有一定的辐射作用。又如把学生在机械制图课中完成的作品作为普通车床加工的图样，如果因为制图环节的马虎而导致加工产品的一系列报废，那么學生自然会在吸取教训中感悟“匠心”的重要性。

7.以一题多解为窗口，升华匠心文化

“创新”是工匠精神基本内涵的内容之一，工匠精神必须插上“创新”的翅膀才能走得更高更远。笔者发现，在机械制图教学中，一题多解等发散性思维的题目特别容易引起学生的兴趣。如已知两个基本视图，让学生发挥空间想象来补画第三视图，第三视图的答案可以多种多样，但要合乎三视图的投影规律。课堂上学生通过抢答、展示、补充的形式完成相互之间思维的扩散，这个过程其实就是培养了学生积极思考的能力、对问题不断探索的精神以及大胆的创新能力。所以说以“一题多解”为窗口，挖掘了学生的潜能，更是升华了匠心文化，突出了创新。

四、小结

在机械制图教学中培养学生的工匠精神，可以说是对机械制图这个职业技能的追求和执著的坚守。笔者致力于把匠心文化与机械制图教学的方方面面进行深度融合与渗透，并最终落到学生的职业素质和职业价值培养上，以点带面，让工匠精神成为影响中职学生一生的好习惯。潜心制图，匠心筑梦，笔者相信工匠精神一定会在机械制图教学中开花结果，并以此为基点，工匠精神必在其他相关机械专业课程中得以延伸和融合。

参考文献：

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[4]李茂泽.中职学生“工匠精神”培养路径探究[J].职业·中旬，2018（1）.

[5]王铁江.“创新创业”视域下技工院校工匠精神的培育实践[J].职业·下旬，2018（1）.

（作者单位：三门技师学院）