周辉 尹昊 刁振梅

摘    要： 新时代下，高职学生不仅要学好专业知识，还要具备较高的人文素养。本文分析高职专业教学过程中培养大学生人文素养的意义，剖析高职人文素养教育在专业教学中失衡的原因，运用多种方式，提出促进高职人文素养教育与专业教学有效融合的具体策略，以期有助于高职学生全面健康可持续发展。

关键词： 高职    人文素养教育    专业教学

高职学生刚刚结束高考，受到较长时间应试教育的影响，普遍存在人文素养水平不高的现象。高职学生亟待提升人文素养，促进专业基础知识与人文素养的有效结合，最终成为专业技能与人文素养兼备的综合型人才，更好地从事未来工作[1]。剖析高职人文素养教育与专业教学失衡的原因，提出有效解决对策势在必行。

1.高职专业教学中培养大学生人文素养的重要价值

学生步入高职学校开始大学生活后，就在不断要求提高各方面的综合素质和专业技能，有目标地培养感悟能力、审美能力等。高职学校要在开展专业教学的过程中融入人文素养教育，实现人文素养教育与专业教学的有效结合，使学生学习专业理论知识的同时，培养人文素养。结合自身学习和生活实际情况体验到专业学习和生活的美好，不断提高品格素养、陶冶情操、培养审美能力、提升认知等，最终达到高职专业教学成果事半功倍的效果。

2.高职人文素养教育与专业教学失衡的现状

2.1专业教学理念人文素养的欠缺。

在经济社会快速发展的现阶段，高职学生面临的社会竞争力逐渐增大、就业形势越来越严峻，各个高职学校为了提高学生的专业竞争力，最大限度地满足就业市场需求，不断将学校综合教育的重心向专业教学方向转移，侧重专业教学。这就出现了重视专业技能、轻视人文素养教育的现象，人文素养不被作为重要培养方向[2]。因为部分高职学校总体课程设置偏重于专业技能类课程，人文素质类课程逐渐减少。学生在这樣的环境下只重视认真学习具体专业操作技能，对不能立竿见影的人文素养的培养和提升比较轻视，认为不够重要，不能直接影响未来就业。高职学校教学理念中对学生人文素养培养重视的欠缺会阻碍高职大学生向着多元化、多方面的方向发展，不利于高职大学生可持续健康发展。当高职学生真正步入社会，面对竞争的时候，就会发现明显缺少核心竞争力。

2.2在专业教学内容中人文素养融入的不足。

在当前新时代背景下，高职学校专业课程的教学内容偏向于技能专业的基础理论知识的具体阐述，对于理论基础相对薄弱的高职学生而言，比较难以学习和理解，消化知识较慢。而且，高职学生对于专业课程教学目标的认知存在一定的偏差，认为只有对未来工作岗位有实用价值的知识才是应该重点学习的，对人文素养的学习重视程度较低。高职学校一些教师的专业课讲授过程中更注重理论阐述，为了让学生更加扎实地锤炼技能基本功，以便在各种考试及工作面试中增强竞争力，导致教学目标设置没有综合均衡考量。也存在一些教师为了让学生更加顺利地完成毕业论文并毕业，不注重学生人文素养教育的投入，甚至有的教师对人文素养教育置之不理，不引导学生对于语言和事物的精神价值的追求。虽然学生具体的技能专业水平有了提高，但是人文底蕴、道德情操、理想信念等人文素养相对较滞后。人文素养在专业教学内容中的缺少使本该丰富多彩的课程内容缺少生动感，缺少创新能力的培养，不利于高职学生综合素质全面健康发展。

2.3专业教学考评机制中人文素养覆盖面的忽视。

现阶段，大部分高职学校专业教学考评机制以笔试考试为主，专业必修课多以期末考试的方式进行，对课本和课堂上的专业理论内容进行检验。选修课以论文考察方式进行考核评价，形式比较单一。各科课程大都在学期末以发放试卷的形式进行，题型多数都是选择题、填空题、名词解释、简答题和论述题等，有关应用能力等人文素养方面的题型和内容基本不作为考核评价的内容。这样的考评机制会在一定程度上影响学生对人文素质提升的重视。在这样的教育背景下，高职大学生会很自然地注重笔试的考核和应对，把更多时间用在专业理论知识学习上，用在人文素养提高上的时间相对较少。部分高职学校为了保证生源，对学生综合考评管理制度的完善比较松懈，不够重视学生真实能力和人文素养的提高，考核形式和方法浮于表面，不利于高职学生学习动力的正确引导，更不利于高职学生未来就业发展。

3.促进高职人文素养教育与专业教学有效融合的策略

3.1树立正确的人文理念，强化人文素养教育。

新时代的高职教育要想真正实现人文素养教育与专业教学的有效融合，最先做的是树立正确的、科学的人文素养教育理念。具备科学正确的人文素养教育理念的同时制定强有力的相关制度支持与引导，实现目标[3]。对于大部分高职学校而言，改革与发展都需要人文素养教育与专业教学有机结合，说明人文素养教育对专业教学和学科建设的重要性，对于高职大学生人文价值理念的培养、综合素质的提升、未来职业发展具有密不可分的关系。所以，在高职学校专业课程教学中应该适当添加一些人文素养教育元素，根据高职大学生具体实际情况充分灵活地运用形式多样的专业教学工具、教学手段，正确地、科学地引导高职学生树立科学的世界观、人生观和价值观。在开展具体的专业教学过程中，继续强调以人文素养教育引领专业课程教学，不断拓展专业教学内容深度和广度，实现激发学生学习动力的目标。

3.2运用丰富的教学手段，创新专业教学方法。

在新时代素质教育大环境下，要实现高职人文素养教育与专业教学的有效结合，首先要注重学生应有的主体地位，探索使用讨论分析法、启示交流法、情景模拟法、案例讨论法、问题探索法等多种专业教学方法，实现教学相长，不断加强师生间、生生间的互动交流。只有借助生动、有效、多样的专业教学方法，才能填补高职学生人文教育过程中空洞与无力的现象，促使人文素养知识变成富有生命力的具体化知识，从而走入学生，成为人文内涵，内化于心，外化于行。再者，可以从文化视角开展专业课程教学，将高职教学当作一项人文景观，以博大精深的文化内涵洗礼学生，净化学生灵魂，实现提高高职学生人文情怀的目标。与此同时，高职学校还应适应新时代教育发展浪潮，灵活运用现代化丰富的教学手段，以传媒作为专业教学载体，使其逐步融入专业课程教学过程中，成为课堂的一部分，逐步提高高职学生人文素养。

3.3结合高职学生特点，逐步完善考评制度。

当前，大多数高职学校的课程考核都是采用传统笔试的方法。通过拟定一份专业课程试卷，包括多种题型，最终得出本科目的成绩。尽管说笔试考核在很大程度上能够反映出学生在课程学习中的综合水平和能力，但是高职学校作为开放性强、实践要求高的应用型学校，专业知识的考核评价不应该只有笔试一种，还应该纳入人文素养的评价。在对高职学校考核评价方面必须严格依循尊重学生个性发展的宗旨，探索多元考核、多形式评价的方式考查学生的综合能力。适当增加学生学习态度、个性化发展差异、学习能力情况等综合考评，最终全面对学生综合能力进行考核评价，健全考试评价制度，促使广大高职学生认真对待人文素质的培养。

总而言之，为了更好更快地促进高职人文素养教育与专业教学的融合，就要从树立正确的人文理念、运用丰富的教学手段和逐步完善考评制度等多个方面进行改进，全方位全过程地融入高职学生人文素养教育。使高职学生在汲取专业课程知识的同时，人文素养得到显著提高，更好地适应未来学习、工作。

参考文献：

[1]朗伟峰.中专语文教学中培养学生人文素养的策略研究[J].职业教育，2019（02）：74.

[2]张艳.人文素养教育融入初中英语教学的策略探究[J].精品课堂，2019（05）：26.

[3]叶捷.高职语文教学与人文素养教育的融合策略分析[J].宿州教育学院学报（社会科学版），2018（12）：112.

枣庄市社科联课题：新时代背景下高职院校人文素养教育与专业教学相融合的路径探索与实践（课题编号：LX2019 032）。