童欢 刘东清

摘 要：高考作文水平是语文素质教育的重要体现。作文是高考语文卷面上的重头戏，也是衡量学生语文水平的主要标准。作文水平的高低在很大程度上反映出学生的语文综合素养。从高考语文的实际情况来看，学生的作文水平不太乐观，这反映出语文素质教育中存在的一些问题。本文结合2018年全国Ⅰ卷高考作文题《写给2035年的那个他》，对语文素质教育提出几点看法，仅供参考。

关键词：作文;高考语文;语文素质教育

作为教学过程中的重要组成，语文教学工作是教育行业中的重点，关系到学生的语文素质教育，但是学生语文素质教育并不是一件简单的事情，包含很多具体的组成部分，作文就是其中的重要组成。作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是强化语文素质教学的重点。高考作文是语文素质教育的一项重要反馈，其中出现的各种问题也是语文素质教育中存在的问题，对于我国的语文素质教育工作来说有很大的借鉴意义。因此结合高考作文题，进行语文素质教育的研究能在很大程度上提高语文素质教育的效率。

一、 高考作文反映出的问题

从高考语文作文的实际情况来看，学生在高考作文中存在很多问题，对于语文素质教育有着很大的影响，主要表现在作文的审题和写作内容上：

（一）

审题方面

审题是高考作文的基础性工作，只有保证审题工作的效率，才能在最大程度上提高作文的质量，而审题主要就是对作文题目反复推敲，弄清材料的核心意思和命题人的命题意图。2018年全国Ⅰ卷作文题材料的核心是把自己的想象和思考装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时的一代人阅读。命题者的命题意图主要是让学生对未来进行一个良好的展望，展望对象可以是自己，也可以是别人。有些学生在作文过程中由于粗心大意，没有仔细阅读题干，忽略或者没能准确理解命题人的命题指向，导致审题上出现失误，这样就与写作要求相悖，自然会在很大程度上降低作文的质量。

（二） 内容方面

2018年全国Ⅰ卷作文题材料列举了21世纪以来我们改革开放取得的举世瞩目的成就，并畅想了未来17年祖国的发展变化。这是一篇时代感非常强的作文。现在的中国是美好的，未来的中国一定会更好，站在现在给未来18岁青年写信，要求学生结合当前的中国实际，关注身边的变化，关注祖国的变化。在改革开放40周年背景下，学生在写作时最好能联系自身，联系实际，结合我国取得的伟大成就，将生活中的典型事例运用到作文中。但是很多学生在进行写作时，写作内容较为空洞，缺乏时代感，举例离不开李白、杜甫、司马迁等历史名人，有些还出现了一些虚构的故事，这反映的是学生在学习过程中主要还是以书本教材知识为主，很少涉及校园以外的事情，平时没有养成看新闻、读报纸的好习惯，也没有有意识地积累这方面的写作素材，学生在考场上很难想到恰当的事例来丰富自己的作文内容。

学生在审题和内容选择上的问题，都体现了学生语文基本素养的欠缺，是语文素质不够高的具体体现，对语文素质教育提出了挑战。

二、

推进语文素质教育的策略

（一） 完善大語文教育观念

我国当前的语文教育观是一种现代教育观，教育是一个多样、开放、综合的大系统，并且还具有时间长、质量好等特点。学校教育是这个大系统中的重要组成部分。除此之外，还有其他方面的影响因素，在语文作文的教学工作中，要完善大语文的教育观念，譬如在教学过程中，教师要以语文教学为核心，向学生生活的多个领域拓展，在最大程度上将学生的语文学习与学校生活、社会生活和家庭生活联系在一起，将多种教育因素联系起来，在最大程度上实现教书育人的目的，利用听、说、读、写等多种训练方式促进教学工作，让学生接受较为全面的教学。这样既能促进学生写作能力的提高，也有利于推进学生的语文素质教育工作。

（二） 巩固学生学习基础

学生的培养工作就像工厂制造产品一样，所以说加强对过程的把握显得很有必要，对于学生的培养也是这个道理，要注重学生学习过程。结合我国语文高考作文教学的实际情况来看，主要有以下几个方面的工作有待加强：首先从小就要注重打好写作的基本功，让学生切实感受到写作的魅力，养成相关的好习惯;其次要帮助学生养成阅读的习惯，重视日常的积累工作。教育学生不仅要关注学校课本上的知识，也要关注学校以外的世界，能够将作文写作与这些具体事例结合起来，提高学生的作文水平，为语文素质教育创造有利条件。

三、 结语

从上述叙述中可以看出，作文教学对语文素质教育意义重大，高考作文水平高低可以检验语文素质教育成败。作为一线语文教师，在作文课上，要引导学生多阅读，注重积累，提高学生语文综合素质，从而推进语文素质教育。

参考文献：

[1]邓春莲.高考要重视作文文体意识[J].现代语文（教学研究版），2011（2）：160.

[2]黄真金.注重写作教学中应试与素质教育功能的统一——基于对贵州省部分高考作文样本分析的认识[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2011（6）：121-124.

[3]石江.浅谈高中语文作文写作的有效策略[J].现代语文（教学研究版），2017（6）：145-146.

作者简介：

童欢，刘东清，高中语文一级教师，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省恩施州巴东一中。