段云霞

【摘 要】随着我国教育事业的发展和进步，对初中课程教学中的历史学科越来越重视，并根据当前学生的学习情况和课堂教学现状，提出了新的教学要求。在实际教学中，教师要立足学科属性，将传统的教学方式进行改变，从学生的角度出发，选取适合他们学习，能够有效提升其历史素养的教学方式。在多样化的教学方式中，参与式教学方式的运用与实施，能够改变学生的学习方式，突出他们在课堂中的主体地位，使其积极参与到课堂教学中，在此过程中教师还要为他们营造轻松愉悦、具有竞争性的学习氛围，让每一名学生都能够积极参与其中，并取得良好的学习效果。因此，本文对参与式教学方式在初中历史课堂中的运用进行探讨。

【关键词】参与式教学;初中;历史课堂;运用探讨

【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0279-01

引言

历史是学生在初中阶段首次接触的学科，有效的历史教学，不但能够增加学生的知识储备，丰富他们的精神世界，还能够让学生了解我国优秀的历史文化，培养他们的爱国情操，通过教师对知识的引导和深化，还可以帮助学生树立正确的价值观念，实现其全面发展。参与式教学最为一种新颖的教学方式被应用在初中历史课堂中，教师在教学中要给予其充分的认知，然后与学生的共同创设和谐、充满活力的课堂氛围，并引导全体学生主动参与其中，在激发他们历史学习兴趣和积极性的同时，还能够提高课堂教学质量和有效性。

一、營造轻松愉悦的教学氛围，调动学生学习的积极性

在实际教学中，教师要想提高教学有效性，充分发挥参与式教学方式的重要价值，就要改变以往高高在上的教学态度，用和蔼、平等的态度对待所有学生，同时还要根据他们的年级层次、性格特点以及兴趣爱好等方面营造轻松愉悦的学习氛围，为学生提供自主学习、自主探究的机会。为了提高学生对历史学习的热情，教师还可以将学习划分为不同的学习小组，并让他们为小组取一个有趣的名字，并在此基础上开展角色扮演，问题探究等活动[1]。此外，教师还要密切关注班级中学习成绩普通、不善于表达自己的学生，给予他们鼓励和肯定，树立学习的信心，主动参与到课堂教学中，为他们提供展示自我的机会，使其发现历史学科的独特魅力。例如，在“春秋战国的纷争”教学中，教师可以将《烽火戏诸侯》的历史典故作为课堂导入，借此吸引学生的注意力，对本课学习产生浓厚的兴趣。然后在教学中，让学生对“春秋战国战争的不同特点”进行探讨和研究，在此过程中还要结合各时期战争的特点和相关人物。学生在讨论过程中，教师要积极参与其中，给予他们有效的引导和帮助，从而提高学生的学习效率和课堂教学质量。

二、营造充满竞争性的教学氛围，培养学生的团队责任感

初中历史教师在使用参与式教学方式进行授课时，要打破传统教学模式的局限性，从多角度、多方面开展教学活动[2]，在获得良好教学效果的同时，还能够发展学生的综合能力。例如，在教学“第二次鸦片战争期间列强侵华罪行”时，教师要让学生以小组合作的方式对本课进行学习，并组织历史知识竞赛，让各小组积极参与其中，让学生采用这种学习方式的主要目的有两方面原因，其一是新颖的学习方式可以激发学生的学习热情，积极参与到课堂教学中，熟练掌握教师传授的历史知识;其二是历史知识竞赛的开展与实施，在赋予课堂教学活力与生机的同时，还可以培养学生的竞争意识和团队责任感，增强整体学生的凝聚力。通过对本课内容的了解，教师可以设置以下问题：助长列强侵华罪恶火焰的主要因素是清朝统治者的腐败无能，不仅将我国举世闻名的皇家宫苑变为灰烬，还丧失了大量的土地主权。请同学们结合所学知识，说一说清朝统治者腐败无能的原因是什么？如果他们能够捍卫自己的主权，又会有什么结果？等。随后让学生以小组合作学习的方式进行讨论，这两个问题看似简单，但是其中涉及了学生以往学习的知识，通过有效的讨论和学习，能够对其进行巩固，再加上教师学习后的评价和奖励，能够提升学生的竞争意识和团队责任感。

三、重视学生的主体地位，提高其课堂参与意识

在我国教育事业蓬勃发展的背景下，教育部门对教师提出了“重视学生主体地位，培养学生学科素养”的教学要求。所以，在初中历史教学中，教师在运用参与式教学方式进行授课时，要改变被动式的教学方法，将课堂的主体地位还给学生，让其在学习中形成属于自己的意识形态，在增强学生学习兴趣的同时，还能够培养他们的自主学习能力和探究能力[3]。例如，在“美国独立战争”教学中，教师可以让学生扮演导游，自己作为即将去美国旅游的游客，并问他：美国的发展史都是什么？在美国独立过程中的大事件都有哪些？美国都有哪些总统？等。通过这种教学方式，既能够突出学生在课堂中的主体地位，使其融入到角色中，又能够激发学生的求知欲望，使其积极参与到课堂教学中。

四、创设个体尝试机会，提高他们的参与能力

参与式教学在初中历史教学中应用的主要目的是让班级中的所有学生参与到学习中，并为其提供个体尝试的机会，使学生在学习中树立学习的信心，从而提高他们的学习效率和学科素养。因此，在教学中，教师除了为学生讲授基础知识外，还要为其创造个体尝试机会，促使其参与能力的提高。例如，在“第二次世界大战的爆发”教学中，教师不要直奔主题，为学生讲解相关知识，而是要让学生进行自学，随后让他们参与到问题的设计中，如以美国与德国，日本摆脱经济危机的方式设计相关问题;在教学任务结束后，教师要让学生根据自己的学习情况整理所学内容，并独立完成课后习题等。通过这些教学活动的开展，在提高学生参与能力的同时，还能够摆脱枯燥的学习方式，使学生真正成为学习的主人。

五、结语

综上所述，参与式教学方式在初中历史课堂教学中的运用，在改变传统教学方式的同时，还能够为学生提供全方位的学习上的服务，突出他们的主体地位，提高其历史学习能力和历史素养，实现学生个性化及全面发展。

参考文献

[1]姜娜.参与式教学方式在初中历史教学中的运用[J].启迪与智慧，2015，08（21）：178-180.

[2]彭胜贵.浅析参与式教学在初中历史课堂教学中的应用[J].广西教育，2015，13（07）：269-270.

[3]钟芳芳.参与式教学在初中历史课堂教学中的运用[J].知识窗，2015，06（07）：160-162.