摘要：部编语文教材全面贯彻党的教育方针，教育的重要任务是立德树人，针对语文学科如何将“德”字植入孩子心中，为建设有中国特色社会主义培养出优秀合格的人才，主要抓住文本内容，用恰当有效的教法，对学生进行心灵的灌溉，真正做到教育无痕。

关键词：伟大;平凡;情理;体验;感悟

语文学科，作为人文性最强的学科，它包含着情感、意志、思想等内容，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一篇文章都给成长中的孩子一次心灵的孕育，作为语文老师，应让语文成为心灵的沃土，种植这世间的崇高与美丽，在孩子的心间绽放！

语文教学中，老师如何在“伟大与平凡”、“情与理”之中引导学生寻找自我呢？

一.感受伟大人物的非凡气质，探寻他们人生的足迹

1.在揣摩品味词句中学习人物的精神品质

一些杰出人物的伟大功绩为人们所赞美、敬仰，值得人们学习，然而他们又让人觉得遥不可及，似乎总像闪耀的明星，只能仰望。怎样拉近他们与学生的距离呢？他们也是一个平凡的生命，他们也是现实生活中的人，所以我们从细微处见不同，上课时引导学生抓住文中的词语和句子进行体会。

如《邓稼先》，在课上，我从历史背景中、生平经历和贡献中，找到关键词句，如“任人宰割”、“亡国灭种”，体会中华民族的危难。“可歌可泣”、“鲜为人知”，以及原子弹、氢弹爆炸成功各自成段，作者下面的议论性语句，包括感叹号，都让学生细细品读，不自觉地产生了感激和敬佩之情。对他的手术到逝世的叙述中，我请学生注意几次手术和逝世的时间，同学感受到他病情之严重，无不感动。这样的引领之后，学生的心为之所动，便很愿意再去书中找其他词句，很快，他们纷纷举手，如与奥本海默对比部分，“忠厚平实”、“真诚坦白”“没有小心眼儿”“没有私心”这些词都是最浅显朴素的，他们的理解却还停留在表面，我又去追问他们，对这些词进行解释，他们一番深思后回答，邓稼先的人格魅力就深刻在他们心中了，不再是遥远。

2.在细节描写中，把握人物特征，理解人物思想感情

闻一多“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪”，是伟大的民主战士。战火的硝烟已经散去，和平幸福年代的孩子要如何感受他英雄的气魄呢？臧克家怀着对闻先生崇敬之情，用诗一般的语言，从说和做的角度，突出了闻一多的形象，用细节描写展现了闻一多爱国主义情怀。如在他作为学者方面，撰写《唐诗杂论》过程，“目不窥园，足不下楼”，“头发凌乱，书桌零乱不堪，心不在焉”“深宵灯火是他的伴侣”，再联系前面写作的目的，学生感受到他为寻求救国救民之路的迫切和忘我，甚至达到呕心沥血的程度。这些细节描写让闻一多走近了学生，进而我让学生在演讲大会大骂特务，以及参加游行示威两件事中，再次抓住细节，“慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！”，“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”，这些细节在学生脑海中呈现出当时的画面，让学生感受到闻一多大无畏的革命精神和勇于献身的爱国主义精神。

二.在平凡中感受人物的美好品格，体悟人间真情

1.在一言一行中，拨见高贵的灵魂

《叶圣陶先生二三事》中，他请我帮他修润文章，让我不必客气，他却客气;鞠躬远送来访之客;他错过我对他的拜访而悔恨，看了我留信的地址感到悲伤;规范课本中“做”与“作”的用法。这些小事中蕴藏着叶老先生待人的宽厚，以及做事的严谨，对学生来说，这些小事是容易做到的，也是不容易做到的，我问孩子们：“这些日常的小事，你们能做到吗”？孩子们高兴地答：“能！”就让孩子们从这些小事做起，走向大成功。

2.再学会理解中，去发现小人物身上的闪光点

《阿长与山海经》作者运用欲扬先抑手法，先勾勒一个粗俗、迷信、多事的阿长，学生似乎也不待见，甚至和作者一样厌烦嘲笑，再写她为我买来了渴慕已久的《山海经》。我引导他们想象阿长买书会遇到哪些困难？学生很有兴趣，大胆想象，纷纷举手，在想象中他们感到阿长的不易，阿长的善良，阿长对“我”的爱。我再次请他们回顾阿长之前的种种，大家都深深地理解并同情，甚至喜欢。在品读结尾抒情句是，与作者产生共鸣，发出了对阿长由衷的感激与怀念。最后，请同学谈谈我们身边的阿长，激起了他们对弱者的理解、尊重和关爱，孩子们的情感世界就这样丰富提升起来。

三.在哲理中，启迪智慧，找到自己的方向

《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》，是脍炙人口的名篇，成为了很多迷茫的人的导师。这是两篇自读课，我采用了谈话的方式与学生进行交流探讨，我只是个引领者。如“生活怎么欺骗你呀？”，“为什么不要悲伤，不要心急？”，“快乐的日子真的会来吗？”“为什么过去了的，会成为亲切的怀恋？你有过这样的经历吗？”孩子们就在这样快乐的聊天中，与困难悲伤和解了，心里豁达起来。《未选择的路》，我问学生：“为什么不能同时涉足啊？这道出了人生路具有怎样的特点啊？”，“这两条路有什么不同？看过之后，我为什么选择了另一条？这条路上可能会有什么？这样你想起了那些人的选择？”，“‘改日再见还会再见吗？人生路的又一特點是什么？”，“题目为什么是‘未选择的路？后悔吗？”轻松的氛围中探讨人生路的大事，在畅谈选择“荒草萋萋”的路，“更诱人、更美丽”时，我发现有些学习不够努力的同学，表情严肃了，渐渐低下了头，我知道他们开始对照自己，开始思考自己的路要如何选择。

仅仅是几篇课文，却让同学同古今中外的大师深入地对话，产生了心灵的碰撞，给他们注入精神的养料，指明成功的方向。同时也教给他们即使平凡，也用爱的涓涓细流，荡起人间最美的浪花。

老师，不是一个职业，岗位虽小，责任重大！他承载着传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命的重任，语文老师更是担当着重要角色，将语文的课堂打造成一片深厚肥沃的土壤，让“德”扎根，“树”栋梁之材吧！

参考文献：

[1]七年级下册语文教师教学用书.2016.

作者简介：郭英，辽宁省抚顺市顺城区会元学校语文教师;中级职称;从教19年;钻研于终身语文观，培养学生语文素养。重要荣誉：本文收录到教育理论网