张艳芳 金小梅

摘    要： 随着新时代的到来，云计算、大数据、物聯网、移动计算等新技术逐步推广应用，移动设备广泛普及，移动学习已经成为一种新的学习方式。当代大学生是移动英语学习接受能力最强、使用移动英语设备最多的群体。本文根据大学生的移动英语学习APP、倾向的学习方式、移动学习资源、移动学习时的情境感知力、移动学习效果的态度和制约大学生移动学习的因素等方面展开调查研究，针对英语专业大学生移动英语学习中存在的问题提出对策，探究适合大学生的移动学习策略。

关键词： 英语    移动学习    学习态度    制约因素

一、移动学习概述

“移动学习”是近年来学术领域的一个新概念，到目前为止，国内外学者对“移动学习”的定义还未达成共识。有学者认为“移动学习”是数字化的延伸，是通过移动设备进行的随时随地的学习，也有人认为“移动学习”和“数字化学习”一样能给学习者提供自主学习的机会。虽然“移动学习”的定义各不相同，但从以上定义可以看出“移动学习”的特点应该包含以下几个方面：第一，基于便携式移动设备;第二，不受时间、空间限制;第三，自主交互式学习;第四，计算机技术作支撑。移动学习相关研究在国外起步始于1994年美国卡内基梅隆大学开展的Wire Andrew研究项目，有关研究实践主要集中在政府和企业之间;目前高等教育领域的研究侧重如何设计移动学习资源为移动学习提供软件支持。国内移动学习的研究与实践始于21世纪早期，虽然起步较晚，但近年来随着人民生活水平的提高，智能手机使用的大众化，移动学习得到迅速发展，但相关研究主要集中在移动技术设计等理论层面的阐述与探究，缺乏针对具体地方、学校和学习者的实证研究，特别是移动学习与英语教学相结合的实证研究文献比较鲜有。

本文从英语专业大学生学习者角度研究移动英语学习的具体应用，调查和分析当下大学生使用移动APP的情况、倾向的学习方式、移动学习资源、移动学习的情境感知力、移动学习效果的态度和制约大学生移动英语学习因素等，从而更好地把握我校大学生移动英语学习现状，提出更有利于大学生移动英语学习的方案。此研究对于提高我校大学生移动英语学习效率、提升我校大学生总体英语水平有积极意义。

二、研究设计

（一）研究问题

本研究围绕以下五个问题进行：（1）英语专业学生的移动学习Apps和移动学习资源怎样？（2）英语专业学生移动学习倾向的学习方式有哪些？（3）英语专业学生移动学习时的情境感知力怎样？（4）英语专业学生移动学习效果的态度怎样？（5）哪些因素制约大学生移动英语学习发展？

（二）研究对象

本研究的受试者为湖北文理学院外国语学院英语专业学生。

（三）数据收集

本研究共发放调查问卷300份，收回300份，其中有效问卷268份。访谈由项目成员在大一大二大三大四所在班级随机抽取了10个人，做了一对一的访谈，并做了详细的访谈记录。

三、研究结果分析

移动学习基本情况调查结果如下：

（一）移动学习Apps和学习资源使用情况

问卷显示，所有英语专业学生都有手机，其中68%的学生拥有电脑，拥有iPad的占10%。在移动学习工具中，手机是使用频率最高的，电脑和平板次之。本研究对当前手机英语APP进行了简单分类：单词、听力、口语、阅读、翻译及综合。从调查结果来看每项排名前三的APP如下：

从APP种类的使用比例看，英语APP的使用情况与学习资源密切相关。调查显示英语专业学生在使用移动APP学习英语、查找学习资源的过程中最常用的功能是查单词，这个比例高达96%，一方面体现出英语专业学生对英语词汇量的重视，另一方面体现出英语专业学生词汇量水平还不够高，掌握程度不牢。此外，绝大部分学生利用听力软件和口语软件训练自己的听力，纠正自己的发音，看英美剧、TED演讲的学生也不在少数，不仅可以感受英美文化的气息，还可以更清楚地学习和模仿native speaker的地道发音，从而更好更快地提高口语。

（二）移动学习倾向的学习方式

对于利用手机进行移动英语的学习方式，90%的英语专业学生选择“查询电子词典”，80%的英语专业学生选择“手机英语学习软件”，45%的学生选择“微信公众号订阅听力专辑”，24%的学生选择“通过手机阅读英文电子书籍、文章、报刊”。

对于进行移动英语学习的时间段，英语专业的学生主要集中在“自习时间”（56%），其次是“碎片时间”（47%），再次是“睡前半小时”（21%），在“正式课堂”的使用最低，只有不到6%。这里需要提出的是，有研究表明，人的记忆力在临睡前和起床后是最为牢固的，我们应当鼓励所有学生利用这两个时间段进行学习。而利用走路、排队等零碎时间进行移动学习的效率往往不高，原因在于外部环境会对学习者，特别是英语学习者造成影响和干扰，使注意力分散。

而对于每次使用APP学习英语的时间，50%的学生选择“10分钟—20分钟”，26%的学生选择“30分钟—60分钟”，18%的学生选择“10分钟以下”。有科学统计研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。所以，选择“10分钟—20分钟”是符合科学规律的。

（三）移动学习时的情境感知力

情境感知是指通过传感器等设备或技术使计算机对使用者当前所处的环境有所“认识”，并根据环境的不同做出不同响应的技术。例如在英语口语移动学习平台，该平台的核心功能是口语自学模块，该模块为用户提供以情境为单位的对话学习功能。软件一边展示情境对话的文本，一边播放语音，以方便用户跟读。在本研究中，68%的学生认为移动英语学习对自己英语水平的提高有很大帮助，50%的学生认为移动英语学习能激发他们学习英语的兴趣，并且愿意投入精力学习，26%的学生认为移动英语学习效果不是很好，并没有达到自己的期望值。

这里需要指出的是移动英语学习的确能带给不同的人不同的感受，與以往的英语教学相比，移动英语学习效果还是很可观的。

（四）移动英语学习效果的态度

对于移动英语学习效果的态度，56%的学生认为移动英语学习能提高英语水平，28%的学生认为移动英语学习对自己英语水平提高效果不太好，16%的学生认为移动英语学习对自己英语水平提高几乎没有帮助。对于移动英语学习的优点，70%的学生认为方便随时随地学习是移动学习最大的优点。尤其是利用碎片时间，不受时间和地点的限制，积累知识。45%的学生认为移动英语学习能满足他们个性化的需求，比如激发学习兴趣，让学习变得轻松。此外，还有21%的学生认为自己的自主性、选择性比较强，可根据自己的兴趣、知识掌握程度和弱点选择适合自己的学习方式。

（五）制约大学生移动英语学习发展的因素

通过研究分析出制约大学生移动英语发展的因素主要包括外部条件因素和学生自身内部因素。由于我校未实现免费覆盖WiFi，少数学生（12%）在没有办理无限流量的前提下觉得流量费用太高，在已经办理无限流量的学生中39%觉得3G、4G网速没有WiFi快。

这里最值得探讨的是制约大学生移动英语学习的自身因素。30%的学生认为移动英语APP和学习资源种类繁多，选择权衡上有一点困难，因此试用APP进行学习很浪费时间;48%的学生认为学习时针对性不强，导致知识掌握不牢固;56%的学生认为学习时缺乏自主性，想起来了、兴趣来了就学习或者在老师的督促下才会进行移动学习;80%的学生认为移动学习缺乏毅力，没有制订明确的学习计划和策略，不能持之以恒地移动学习。

四、结论与建议

本研究通过调查、分析，得出以下结论：

（一）随着智能手机、平板电脑等电子产品在学生中的普及，大学生在进行移动英语学习时使用手机最为频繁。移动学习APP种类和学习资源丰富有利于学生根据自己的偏好进行选择，大多数学生可以从听、说、读、写、译这几个方面进行针对性训练。

（二）大学生移动英语学习方式有很多，找到适合自己的一套方式就非常重要。而进行移动学习主要集中在自习时间，这说明在大块时间进行移动学习效果相对来说比较好。但是值得注意的是在学习时一定要集中注意力，这样才能保证效率。而在零碎时间，如走路、排队等进行移动学习效果就特别差，外部环境的干扰使得学习者难以集中精力。但并不是说在零碎时间就不能进行移动英语学习，像斩单词、听英文歌曲都是不错的选择。

（三）与以往英语教学模式相比，通过对英语专业大学生移动英语学习情境感知力的分析，移动英语可以激发学生学习英语的兴趣，他们愿意尝试新的英语学习模式，比如真人对话可以给学生模仿地道英语口语的机会。

（四）绝大多数英语专业的学生认为移动英语学习对自己的英语提高有很大帮助，并且态度积极、兴趣浓厚，不仅可以学习美英文化，更可以提高英语水平。但也有不少学生对移动英语学习的认识程度不够，没有目标，缺乏自主性和韧劲。所以，进行移动英语学习一定要制定明确的目标，针对自己的弱项加强训练。

（五）制约大学生移动英语学习发展的因素有外部因素和内部因素。外部因素可以很好地解决，即使我校没有实行免费覆盖WiFi，但是我校很多营业厅都推出了很多针对我校大学生的优惠流量套餐，这样可以节约流量费用，学生可以安心地进行移动英语学习，不用担心流量费超标。在进行移动英语学习时，学生可以聚集在一起相互推荐好的学习APP和学习方法，交流学习心得，这样做不仅可以帮助那些移动学习目标不明确的同学，还可以吸取各自的好想法，相互督促、共同进步。再者，学生还可以向任课老师取经，老师的学习经验都相当丰富，老师推荐的学习资源、学习方法都非常有价值，学生可以选择适合自己的加以采用。更重要的一点是坚持不懈地努力，英语水平的提高不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，需要不断积累、反复练习，三天打鱼两天晒网根本不可能取得真正进步。

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2018年湖北文理学院教学研究项目：基于微信的大学英语移动学习策略研究（JY2018021）

2018年度湖北文理学院大学生创新创业训练计划项目：基于移动互联网络环境的英语学习模式研究（201810 519173）