王迎春

摘    要： 英语是小学教育的基础学科，而德是教育的根本。在小学英语教学中进行德育融合一直是众多教师关注的热点和研究方向，但在实践中仍存在一些障碍。本文探讨在以信息技术为支撑点的基础上，将小学英语与德育教育有效整合的教育理念与教学方式，以实现学生语言技能提高和德育的自然融合。

关键词： 信息技术    小学英语    德育融合

一、研究背景

经济时代对人才的要求有了新的高度。新时代人才既要有知识能力，又要兼备道德素养。小学阶段是人的行为、性格和智力打根基和高速发展的关键时期。同时，《小学英语课程标准》和《中小学德育大纲》都指出，应重视在英语教学中对学生进行德育融合。因此，推行德育教育是当今社会大环境的客观需求，在小学英语教学中融入德育是当今教育的时代需求。然而，在实际小学英语教学融入德育的课堂上存在一些问题亟待解决，大致可归纳为以下三点：

1.英语教学中的德育目标不明确，教师与学生都成了盲头苍蝇。

2.英语教学内容中的德育因素多数呈隐性，有待深挖。

3.英语教学方法单一，德育思路滞后。

可见要解决以上问题，摆脱以往的单纯说教式教学，引入高效教学策略是非常必要的。借助信息化教学，利用多媒体工具和互联网强大的资源库，以声像激发学生的學习兴趣，以新颖的教学手段吸引学生，进行有效的德育融合，双管齐下提高课堂教学效率。

二、教学理论依据

1.习近平总书记在十九大报告中提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

2.《小学英语课程标准》提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生良好的心理品质和爱国主义品质形成积极健康的人生观。”

3.《中小学德育大纲》指出：“寓德育与各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”

4.IITC：信息技术与课程整合，信息技术与学科整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程营造新型的教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型的教与学方式，使以往的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革。

三、利用信息技术在小学英语教学中融合德育的意义

1.使德育资源更为凸显。

英语课堂本身含有非常丰富的德育资源，但较多的该类资源都呈隐形状态。将隐形资源以课堂实践的形式改变性质可以达到更行之有效的效果。利用信息技术不受地域和时空限制的特点，实现教学方式的多样化、教学场景的拟真化，加强学生的亲身经历感，为英语学科知识技能的实际运用创造场地，为学生品德外化提供更大的空间。

2.使教学更有成效。

英语课堂教学进行德育融入一方面要实现教学目标，另一方面要达到良好的德育效果。小学英语教学从听、说、读、写四个方面施展教学手段，借助信息技术，打破旧有的僵化模式，从听觉到视觉，从输入到输出，表现形式突破单一形态，英语学科的特色得到充分体现，情感目标更加鲜明，课堂形式趋向自然、活泼，课堂效果趋向高效。

四、利用信息技术在小学英语教学中融合德育的实施

1.利用信息技术，“听”英语，学礼仪。

语言的学习要靠一定的“输入”才有“输出”的成果，这个“输入”的主要来源途径是“听”。多听，才会有内容可供储存，但是单纯地听英语单词，对话和短文对小学生而言是非常枯燥的，不能达到激发学习兴趣的效果，更不用说进行德育融合。因此，教师应因学生好动爱动的特性，利用多媒体工具，播放歌曲让学生在婉转悠扬的曲调中唱出”Goodmorning， Mrs. Lee.”;在欢快的乐曲中唱到“Hello，hello，how are you？”和“Nice to meet you.”等歌词。这些都是与学生日常接触的礼貌用语，都含有德育因素，教师要利用学生产生学习兴趣的时机进行讲解，并让学生在一遍遍的歌曲中记住单词，记住句子，更记住要学会以礼待人，讲文明，讲礼貌。教师可搜索包含德育因素的英语歌曲，通过多媒体工具，在紧张的学习生活中借歌曲以放松，以歌词为传语者，不失时机地对学生进行语言教学和德育融合，寓德于学，寄学于乐。而且该方式适用于低中高各个年级，真正做到小歌曲、大德育。

2.利用信息技术，“说”英语，讲孝道。

创设情境，是英语教学中非常常用的一种教学方法，借用创设的情境让学生能在情境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。当前使用的教材中，有不少对话用语，拓展短文都隐藏着丰富的德育因素，教师要善于挖掘教材中具有德育价值的素材，巧妙借助多媒体技术，完成最真实的情境创设——电影配音。与日常课堂的创设情境相比较，给电影配音这一项创设，有投影仪或电子白板提供故事场景，有音响播放背景音乐，营造满分的剧情气氛，能帮助学生真实投入故事中，理解故事，表达情感。以《开心学英语》六年级下册Review 2单元，Reading and writing模块阅读短文The Story of Mulan为例，读完简短的故事学生只能了解到一点点的故事梗概，未能真切理解故事主角木兰毅然选择代父从军的孝心与勇敢。教师利用分角色给动画Mulan配音，孩子们站在麦克风后面为故事里的木兰说出坚毅勇敢、爱国爱家的台词。在这堂英语课上，不管是作为“配音人员”的学生，还是作为“观众”的学生，都掌握了短文The Story of Mulan既定的目标知识要点，还学习到了木兰孝敬父辈、关爱手足的诚挚亲情，纷纷立志要成为尊敬老人、关爱弟妹、尊敬师长、团结同学的人。借助多媒体工具，教师可以将同版教材中例如《西游记》《狼来了》等有教育意义的故事都以配音实践课的形式完成，既兼顾了三科整合，又实现了高效教学目标的双丰收课堂。

3.利用信息技术，“读”英语，扬传统。

从传统的课堂向现代化课堂的改革，信息技术不仅仅带来了旧有模式课堂上没有的功能，更带来了便捷。互联网和平板电脑相结合，使得教师与学生所处的课堂不再受到地域和时空的限制。随着智能电子产品的广受推广，APP这项应运而生的产物成了教师授课的最佳助手之一。可以帮助授课的APP有很多种，其中电子绘本故事由于能将传统的绘本故事中的人或物变成可由阅读故事者操作的动态模式，由原来的二维形象上升到三维动态，给故事的讲述和展示带来更加真实而具体的形象，为原来可能是平淡无味，也可能是复杂难明的阅读教学课带来不一样的体验。举例说明：《舌尖上的中国》令国人甚至世界上的人们都惊叹中国传统文化和精神的博大精深，笔者趁着这股热度，承接着教材中有教学简单vegetable soup制作步骤的阅读篇章，引入有关中国名菜“Mapo Tofu”（麻婆豆腐）的英语电子故事绘本。教师在讲解短文内容时，可结合绘本中的图片，让学生清晰何谓“Mapo”，到了烹饪过程，一边阐述制作步骤：

（1）Cut the tofu into small pieces.

（2）Put the oil into the hot pan， add the pepper and chili oil into it. （豆腐香辣麻的關键。）

（3）Add the minced meat into it， stir together.

（4）Pour the tofu into the oil pan， plus some water， cook for 3 minutes.

（5）Add some green onion and soy sauce into it.

（6）Starch thicken. （勾芡。肉香，豆腐嫩的秘密。）

Completed！

一边使用电子绘本中被设定成可移动、可拉伸、可搅拌等动作的功能图片进行切肉、下油、翻炒、勾芡等烹调示范，将厨房中制作名菜的情境展现在学生眼前。学生这样“身体力行”地体验了一番厨师的工作，对文章的描述有了更加深入的理解，对中国的传统特色文化产生了浓厚的兴趣。教师乘胜追击，引入更多带有祖国传统文化的电子绘本进行教学，让学生感受祖国的灿烂文明和伟大，增强民族自豪感，激发爱国情怀。

参考文献：

[1]强海燕，郭植梅，喻春兰.义务教育教科书·小学英语（三年级起点）全八册[M].广州：广东人民出版社，2014.

[2]中华人民共和国教育部编写.英语新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2010.11.