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摘    要： 作业是学生巩固当天所学内容的一种方法，也是进行教学过程反馈的一种方式，所以适当的作业有利于学生掌握所学内容，但是班级内总会出现学生不能按时完成作业的情况，对于这些学生来说，作业不是帮助他们复习的手段，而是他们的负担。作者就小学语文作业的个性化设计阐述己见。

关键词： 小学语文    作业    个性设计

有些班级存在部分学生不能按时完成作业的现象，这些现象是学生因素造成的嗎？本质是教师布置的作业缺少趣味，动脑思考的环节导致学生写作业就像是做“苦力”，缺乏创新型、创造性，挫伤了学生独立自主地完成作业的积极性，打击了学生学习语文的热情，抑制了学生学习兴趣，把学生的发展限制在一个固定的空间，致使学生没有办法在完成作业的同时提高语文能力，让每个学生的个性难以得到充分的发展。在素质教育的大背景下，每个学生都可以自由而全面地发展，基于多层次、多结构、多领域的智能化教学，不断完善教育教学体系，改善教育制度，按照新课标的要求提升教学质量，重新规划学生的作业模式，让学生重新认识作业。在尊重学生个性的基础上让学生独立完成作业，并提升能力，这才是教师布置作业的初衷，并且作业要顾及多个方面和层次。即对于后进生，要有最基础的知识技能，在这个基础上进行广度的拓展;对于中等生要在掌握基础知识之后，做到灵活运用;对于个别优秀的学生，不但要熟练掌握基础知识，还要在深度方面不断挖掘与探索，让每个层次的学生在完成作业以后都获得一种持久的成就感。作业要在多个方面锻炼学生的能力，特别是观察能力、思考能力、阅读写作能力、逻辑推理能力，还要贴近生活，让语文学习融入生活的每个地方，在语文学习中感悟生活、体会生活，在生活中学习语文，以自己的审美方式及独特的眼光去感悟，锻炼学生的审美能力及发现美的能力，不断提升学生的语文素养，让学生在以后成长发展中有无限的创造性。经过不断实践和经验积累，就小学生语文作业的个性化设计，我有一些心得体会和方法策略阐述如下。

一、让学生为自己设计作业，提高完成的积极性

如何才能让学生积极主动地完成作业，对于广大教师来说是一个难题。为了调动学生的积极性，就要将作业设计的主动权交给学生，主动听取学生的意见，看看他们对于什么内容的作业、什么形式的作业比较感兴趣，然后对症下药，或者让他们自主设计。教师要起到积极引导的作用，从而不但可以提高学生完成作业的积极性，而且可以提高学生的创造能力及创新思维。教师在引导过程中要注意每个学生之间的差异，不同性格、不同基础及不同能力的学生所要完成的作业也是不同的，要关注不同差异个体，尽量做到面面俱到，让作业充满弹性和韧性，根据学生的特点合理地制订学习计划。对于教师布置的多方面作业，学生可以依据自己的兴趣自由选择，但是教师要做到任务量分配均匀，并且作业的难易要符合学生的能力。对于一些比较困难或者难以理解的作业，教师要及时地帮助解答，对于能力较强且基础较好的学生可以增加一些创造性的作业，对于一些能力较弱并且基础有待夯实的学生可以多一些基础性知识的训练，避免学生在完成作业的时候自信心受到打击，消磨学生的意志力。要让语文作业成为他们每天生活中的乐趣，而不是成为负担。如在完成《题西林壁》的教学以后，为了加深学生对于这首古诗的理解，进一步加深印象，我让学生设计一份具有创意的语文作业。大家纷纷发表自己的意见，有的学生遵循传统自告奋勇地说自己可以完成古诗的背诵与默写;有的学生想要查询古诗背景资料，完成对古诗的翻译;有的喜欢绘画的学生，想要画出自己心目中古诗的场景;还有的学生“诗兴大发”想要自己模仿创作，将每个小组的作业记录下来以后，大家分工配合，都表现出浓厚的兴趣。除了为自己设计作业以后，我还要求每个学生为自己的同桌设计一份作业，第二天作业的完成情况出乎我的意料，所有人都完成了作业，并且作业质量非常高。在后来的作业布置中，我还是继续这种方法，当然需要在教师的引导下进行，这样的作业才是真正符合学生发展的作业，不断拓展学生的思维宽度，并且让每个孩子的个性得到充分发展，享受语文作业完成过程。

二、作业要增加实践性的元素

语文来源于生活，而生活离不开实践，语文学习也是如此，如果没有实践就谈不上真正的语文学习，教师在教学过程中不可忽视培养学生的实践能力，让学生养成语文实践的习惯，才可以提升语文素养。在语文作业设计中要多加入实践性元素，让语文能够解决生活中的实际问题，散发语文学习的魅力，在学习中实践，在实践中学习，这是语文学习的理想状态。如果语文技能不能运用到生活，那么它就会在学生的脑海中僵化，甚至会阻碍个性发展，因此教师要注重培养和锻炼学生的语文实践能力。续写是语文作业中经常可以看到的一项，但是没有受到教师格外的重视，续写其实非常锻炼学生的语文实践能力，并且使学生的想象力得到提高，在完成一篇课文学习以后，教师可以要求学生在熟练掌握课文内容的基础之上续写文章，以此锻炼学生的语文实践能力，要求在合理范围内进行。学生对于这样有发挥空间和自由度较大的作业会表现出特别高涨的主动性，从而想象力是惊人的，锻炼了逻辑思维能力。学生更加喜爱完成语文作业，每个人所写出来的文字，实际上代表着个体不同的性格特点，教师可以体会学生的差异，感受学生最真实的情感。比如在完成《高尔基和他儿子》的教学后，我问大家，如果你就是高尔基的儿子，在收到这样的信后，你当时的内心活动是什么样子，如果要你写一份回信，你会表达自己什么样的感受，或者从课文中人物的角度看，他们又会有什么样的感受。在学生完成这个作业以后，我通过批阅作业，深层次地了解每个孩子内心深处的情感，更加了解他们的思维方式，对我教学计划合理的安排有很大的帮助。

三、语文作业中普遍存在的问题

真正富有创意且融入教师长期思考智慧的作业较缺少，大多数作业都是现搬照抄，缺乏创新性，在如今教辅书籍大量涌现的背景下，一些教师在完成教学任务以后，拿着教辅书直接布置课后练习题目，不但枯燥乏味，而且很多题目难度大，容易挫伤学生的积极性，并且可见没有根据学生的特点进行作业的分配，学生的应用能力得不到提高，反复机械式的抄写像一只枷锁，让学生没有个性的自由，更不要提素质的提升。作业大多数都是以书面形式出现，语文应当注重口头交际，在以往作业模式的影响之下，教师缺少创新，没有将学生素质的提升放到教育教学的第一位。作业统一布置，没有依据学生的实际情况进行因材施教，不利于后进生的转化，不利于优秀生的自我突破，可见要结合学生特点，设计合理的个性化的作业。

个性化的语文作业不但为学生单调传统作业增添了新色，而且将课堂上热闹的气氛延伸到了课外，学生在个性化练习中充分发挥潜能，让语文课堂在其他地方得到拓展，学生能力在课堂以外得到锻炼，让学生更加接近语文学习的理想状态，不断在实践中成长。

参考文献：

[1]叶翠青.基于核心素养下小学语文微作业设计的研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（1）：11-12.

[2]刘健健.小学语文作业个性化设计初探[J].好家长，2017（7）.

[3]张国桥.浅谈小学语文个性化课外作业的设计[J].都市家教月刊，2017（10）：10.

此文系甘肃省“十三五”教育规划课题研究成果，项目审批单位：甘肃省教育科学规划办公室，项目名称：《小学语文低年级个性化作业设计研究与实践》（编号：GS[2018]GHB1957）