孙兆祥

【摘要】数学具有很强的逻辑性和抽象性，由于大部分中职学生数学基础薄弱，客观上存在对数学知识的理解能力和数学思维能力的差异，导致数学学习困难较大。针对中职学生数学成绩下滑的现状，教师应从构建具有中职特色的数学课程体系，改进教学方法和考试模式入手，结合现代教育手段，提升中职学生对数学学习的自信心，培养数学思维能力。

【关键词】中职  数学教学  困境  对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0248-01

随着我国教育格局的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业学校的生源来自初中基础比较薄弱的学生，他们普遍存在着文化基础知识水平低的问题，特别是数学学科的教学面临许多困难，他们对数学课由听不懂到听不进直到反感，提起数学课就“头疼”。面对这种现状，中职数学教师如何引导中职学生走出学习困境呢？本文针对中职数学学习面临的困境及解决策略进行探讨。

一、中职学生数学学习面临困难的主要原因分析

（一）被动学习。许多同学进入中职学校后，还像初中一样对数学学习具有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。表现为没有具体学习计划，课前没有预习，对老师要讲解的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容，学习的自信心不足。

（二）基础薄弱，数学思维能力较差。数学思想方法是指数学思想和数学方法两个方面。数学思想方法以数学知识为载体，是对数学规律的认识，是学生形成良好认知结构和优良的思维品质的关键。很多中职学生由于自身学习经历的原因，数学基础较差，数学思想比较淡薄，在学习中往往会忽视各部分的联系，将个性和共性相分离，相似性和递变性相割裂，面对一个又一个的知识点，就会感到手足无措，理不清头绪。

（三）学习方法不科学。数学老师上课一般都要讲清知识之间的联系和思考方法，剖析概念的内涵和外延，分析重难点，突出思考方法。中职学校由于一部分学生上课不能专心听讲，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是做作业，对概念、法则、公式、定理一知半解，死记硬背。也有同学自我感觉良好上课根本不听，结果是事倍功半，收效甚微，只懂皮毛。

（四）心理压力大，缺乏自信心。很多同学认为中职生就是学习差、能力差，没有考上普通高中，心理压力大。再加上中职数学内容比初中内容多，对学生的要求高的多，有些同学认为自己更加学不了，学习有抵触情绪。

二、引导中职学生走出数学学习困境的有效对策

基于以上原因的分析，中职学校教师要从以下几方面入手，提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力。

（一）激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。课堂教学方法的改进是提高学校教育教学水平的突破口。中职学校首先要加强学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立完成作业、解决疑难问题、课后小结和课外学习几个方面。在教学中，教师要合理安排知识的梯度，适当地降低难度，然后再逐步加深，循序渐进地开展教学活动，最终完成教学目标。要让学生更加充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习兴趣的持久性和稳定性。

（二）认真研究数学学科特点，寻找最优学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。当然，学习方法因人而异，但是学习过程中的预习、上课、整理、作业四个环节和复习总结是不能省略的。

（三）突出数学实践活动，培养学生的科学探索精神。中职学校数学教学中要注重引导学生开展丰富多彩的数学实践活动，给学生提供尽可能多的参与机会，让学生在生活实践及动手操作中改变学习方式，发现问题，进行讨论、合作、交流。注重让学生通过互动体验、相互交流来认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，激发学习数学的兴趣和自信心。

（四）强化辅导，化解分化点。中职数学教学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的数学思维能力能力，从而达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

（五）灵活运用多媒体教学手段提高教学效果。将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以达到事半功倍的效果。利用多媒体课件能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解。例如在講解定积分的定义时，往往用求曲边梯形的面积作为引例，显得比较抽象。如果使用多媒体课件来展示这一变化过程，学生就会看到一系列连续的画面，就很容易理解曲边梯形面积的求法，从而得出曲边梯形面积的计算公式，即求和式的极限。抽象出其中的数学含义，就得到定积分的定义。

综上所述，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，挖掘学习的动力，提高学生数学素养。要打破中职数学课教学面临的尴尬局面，需要各方面的共同努力，抛弃急功近利的思想，加快教学改革步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。