赵生文

【摘要】随着教育改革力度的加大，素质教育理念逐渐深入人心。素质教育一再强调要以促进学生全面发展为目标，既要关注学生当下发展，更要着眼于学生今后的长久发展。在这样的背景下，高中教学管理也要做出适当的调整，管理人员要关注学生的学习成绩和升学率，还要关注学生的心理健康发展，在教学管理中渗透人文关怀，营造充满人文关怀的、健康和谐的校园环境，促进学生全面发展。

【關键词】高中  教学管理  人文关怀

【中图分类号】G63  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0196-01

前言：

新形势下，高中教育管理工作者要积极响应新课改的号召，将以人为本的管理理念渗透到学校的教育管理之中，加强人文关怀，改善评价机制，完善管理制度。只有给学生营造一个有温度，有情感的学习和生活环境，才能让学生快乐学习、健康成长。这对高中教学管理者来说是一项巨大的挑战。在本文中，笔者结合自身的教学和管理经验就如何将人文关怀融入到教学管理工作中阐述自己的一些看法和见解。

一、树立以人为本的管理理念，创建和谐宽松的管理环境

思想是行动的先导。要想提升教学管理效果，必须要树立先进的管理理念。在人文关怀渗透背景下，教育工作者要树立以人为本的管理理念。这也意味着，学校管理人员以及教育工作者不能再以“高高在上”的姿态去对待学生，应当适当地放低姿态，走到学生中间去体会，去观察，真正了解学生，在这样的基础上为学生提供他们真正需要的服务，以此促进学生和学校的成长[1]。举个简单的例子，如今很多高中学校的管理者为了抓升学率，不断占用学生的美术课、音乐课、体育课时间，甚至连学生的课间时间和课下时间也占用，这让学生的个性发展受到抑制。在这个过程中，学生的心理诉求被忽视，很容易产生各种负面情绪。这既不利于学生的健康成长，也不利于学校的管理。管理人员要充分考虑到高中学生的心理特点，充分关心和理解学生，在教学管理中要做到松弛有度，在课程安排上要做到科学合理，减轻学生的学习压力，让学生的个人特性有自己的发展空间[2]。教育工作者在教学中同样要强调以学生为主，注重学生学习自发性和自主性，充分尊重学生的爱好、兴趣和个性，尽可能采取分层教学法，对学习能力不同的学生制定难易程度不同的学习目标，从而达到“因材施教”的教学目标，让每个学生都能在课堂上学有所获。

二、建立以人为本的管理制度，营造健康积极的管理文化

在教学管理活动中，管理制度发挥重要作用。高中教育管理人员在管理活动中要加强对管理制度的建立和完善，突出以人为本的管理理念，在这个基础上营造健康积极的管理文化[3]。传统的教育管理方法在当前这个时代背景下逐渐表现出滞后性，对现在的学生不再适合。教育管理者必须要与时俱进，将新方式、新观点融入其中，对教学管理方法进行改进，使其适应现阶段的学生。例如，教育管理人员可以根据实际情况建立完善的奖惩机制。就奖励这一模块而言，学校可以制定《学习进步突出学生奖励方案》《优秀学生考核方案》《高质量完成作业奖励方案》等。奖励的程序由学生个人推荐或同学推荐，然后经由任课教师审核，再由班主任审核。这样可以在很大程度上激发学生学习动力和学习热情，教师和学生在这个过程中都能体验到满足感，这样就可以在提升学生依从性的基础上实现教学管理水平的提升。除了奖惩制度，还包括纪律制度、活动制度等，在制定这些制度的过程中可以采取民主征集意见的方式，让学生参与其中，这样既能体现出人文关怀，又能提升学生的依从性。

三、尊重学生的需求和个人价值，促进学生健康全面发展

在教学管理过程中，教育管理人员要想有效融入人文关怀，必须要将学生的主体地位体现出来，尊重学生的需求和个人价值，一切教学管理活动以学生为中心开展，让学生在这个过程中感受到尊重与理解。只有这样，学生才能全身心投入到学习之中，积极配合教师的教学和管理工作。例如，每个班级都有学习困难的学生，教师要立足实际，帮助学生找到学习困难的原因，在这个基础上和学生一起制定针对性的解决方案，一步步帮助学生提升成绩。在每个学校，都有一些家庭经济困难的学生，教师和管理者要关注这类学生，通过各种措施对学生进行援助，比如学费减免，针对贫困生设置各种奖励措施，如成绩进步可以减免学费，真心诚意地去帮助这类学生。无论是在学习上还是生活上，教师要做好宽容、尊重和激励这几点，让教育和管理有情感，有温度，有热情，有爱心，以此促进学生健康成长和全面发展。

结论

综上所述，将人文关怀融入到教学管理工作之中，是发展教育的客观需要。只有在教学管理中真正落实这一点，才能实现对学生人文素养的培养，提升学生的学习水平。长期以往，学校的教学质量和办学水平也就相应地得到了提升。本文是笔者结合自身教学和管理经验针对如何在教学管理中加强人文关怀所阐述的拙见，希望能为广大高中教育管理者的教学管理工作提供理论参考。

参考文献：

[1]吴厚宏.人文关怀教学模式初探——关于城镇普通高中分层次教学的实践与思考[J].江西教育，2016（02）：70-72.

[2]陈义彬.基于人文关怀的高校教学管理服务体系初探[J].陕西教育（高教），2009（12）：11.