赵秀霞

【关键词】 初中;美术教学;方式;示范;探究

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0187—01

一、教师示范引领，打造美的教育

“生本课堂”并不是教师完全放手，适当的示范引领是必要的，也是必需的。因此在课堂教学中，教师要充分发挥示范引领的作用，通过自己的示范作用让学生发现教师深厚的艺术功底，从而为教师的精湛技艺而折服，在“亲其师”的前提下“信其道”，积极主动地投入到美术学习活动中，培养学习美术的兴趣。当然，教师的示范引领要适时、适度、适量，真正在学生需要时进行点拨，这样才能既不影响学生的自主创造，又能恰当发挥示范作用，让学生在美术教学中收获满满。

如在教学人教版七年级上册“优美的校园”时，教师只是用寥寥的几笔就把学校的总体结构表现得淋漓尽致。这让学生不仅仅佩服，更为惊叹。教师还要让学生在“崇拜”技艺的同时享受春风化雨的教学艺术。如教师在学生画作时基本不插话，等学生自认为大功告成时，用简洁的语言或修改让学生的作品展现出不一样的风采，这才是对学生潜移默化的教育。教师的示范还需起到画龙作睛的作用，在创作时需突出一个重点，而不是面面俱到，这样才能使作品更加具有立体感，让学生学到真本领。另外，教师的点评很重要，如有的学生在画班级时突出了黑板和国旗，教师评价其“抓住了面，并赋予了根，相当到位”。简单的几句话让学生意识到自己的“成功”，也许这几句话会让学生永远“感激”。

二、让学生自主探究，获得美的体验

美术课堂要重视学生的自主探究和真实体验，发自内心的需求才是学习的最好动机。教师的示范引领再好，如果没有学生自己的动手实践，也只是纸上谈兵，毫无教学实效。因此，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究与合作交流中发现美、体验美、创作美，才能展现出美术课堂的魅力与活力。学生自主探究的过程就是学生思维的过程，在这一过程中，学生既会对已有的作品进行评价，又能够基本构建出自己创作的框架，从而做到“胸有成竹”。

如在教学七年级下册“春天的畅想”时，教师可以让学生充分发挥想象力，在感受春天的同时将自己最想表达的思想凝聚到画作中。学生通过自主探究才能发现生活中的美，也才能更热爱大自然。美的体验会有美的收获，在学生的画作中就可以得到验证：有的学生在整张画纸中只画出了一株小小的嫩芽，这看似突兀，按传统评价方式肯定不合格，但教师正需要这种敢于表现的精神;还有学生的画作好似和春没关系，如画了行人摘掉棉帽，这就更上了一个档次，于无形中看本质，突出了春的特点，也让学生更好地体会到了美术创作的无限空间。

三、課堂互动生成，焕发美的活力

美术课堂的活力来源于教师为学生营造的民主和谐的课堂氛围。在此课堂环境下，学生自由发挥美术的潜能，进行创新性思维，在互动中吸收和借鉴他人的思路与方法，创作热情更加高涨。在课堂教学活动中，互动能够迸发出思维的火花，学生的创新意识和创新精神能得到培养和锻炼，这样的课堂能焕发美的活力，学生也就能够得到良好的美术教育，从而提高审美能力。

如在教学八年级上册“让我们的生活更美好”时，教师可以让学生在自主探究的基础上进行组内讨论与互动，这样可以集中更多的素材让学生的创新意识更强。在展示环节，有的学生展示了自己画的智能房间，室内温度、光照等皆来源于一部手机，并且在介绍自己创意时提到了本组每一个学生给自己的创作启发，这就使创新变成了一种团队的力量。有的学生则展示了太空蔬菜，这样的创意也是来源于本组成员集体智慧的结果，如大白菜更大了、西瓜结在树上、无土栽培的马铃薯淀粉更多等等，画作上还配有标注：“营养更全面。”在这样的课堂中，学生的创新灵感得到了进一步激发，学生不再是被动地接受知识，而是主动地探究和创新知识，这正是教学的最高境界。

美术课堂需要激情，而激情正源于和谐民主的课堂氛围和教师教育教学方式的转变。只有充分发挥学生的主体作用，让学生在合作中迸发出创新的思维火花，才能使课堂充满生机与活力。同时教师的正确示范和引领助推了学生学习的积极性，让学生在知识与技能方面有了进一步提升，为学生能力的发展奠定了基础。总之，变换教学方式变的是理念，是对学生终身发展的负责，也是促进学生全面发展的根本诉求。

编辑：王金梅