石蓉

【关键词】 小学语文;传统文化;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0144—01

随着我国教育事业不断发展，各小学在教学过程中越来越重视对学生综合素质的培养与德育教育的培养，尤其是在小学语文课堂教学中越来越重视优秀传统文化的传承，从而帮助学生获得全方位发展。那么，如何将传统文化更好地融入到小学语文教学过程中，让学生汲取几千年来博大精深的文化营养，获得个人素养的提升，这是教师最为关注的问题。下面，笔者就小学语文教学中融入传统文化的有效策略方面谈谈自己的认识。

一、以“语文课堂”为阵地渗透传统文化

在进行小学语文课堂教学过程中，教师想要将传统文化教学更好地融入到课堂教学过程中，提升小学生的语文素养和个人的道德修养，首先就必须要从语文教材入手，根据课文知识，将传统文化知识更加贴切地融合到课堂教学过程中去。同时，小学语文教师应积极地寻找传统文化和小学语文知识相契合之处，通过有效的引导，提高小学生对于优秀传统文化知识的学习兴趣。这不但可以增强学生的学习能力，同时还可以让学生领悟中华优秀传统文化的精髓所在。人教版小学語文1-12册从一下至六上，每册安排了8个主题单元，六下是6个单元，总共86个单元，其中涉及中华传统文化的专题18个，占整套教材的20.9%。从不同的方面，如风光名胜、神话传说、汉字文化、古典名著、古今诗歌、民风民俗，历史名人等方面，介绍了中华优秀传统文化。虽然选录的只是浩瀚文学海洋中的点滴，但却能饮到中华文化之一瓢。因此，在具体的教学活动中，教师一定要将“传统文化内容”分类归纳在一起，然后有目的地进行重点讲解。这样处理，有助于解决在传授传统文化时容量不足的问题，也能使语文课堂真正成为传扬传统文化的主阵地。

二、在识字教学中融入传统文化

在小学语文教学中，识字是低年级重要的教学内容，也是重点和难点，对传统文化进行渗透极为关键。在具体的教学中，可以从以下两个方面入手对传统文化进行渗透：教学中，教师可以选择一些有文化底蕴的人物、事迹展开教学。如，当学生们学到“司”字的时候，可以结合我国著名的政治家司马光的故事来激发学生的学习兴趣，加深学生对“司”字的印象。教师可以结合司马光砸缸的故事，帮助学生认识到司马光优秀的品格和聪明的才智，加深学生对“司”字的理解。学生在这个过程中既加深了对文字的认识，又了解了我国古代优秀的人物;学习生字“珑”时，根据汉字的一般构成原则分析，这个形声字左形右声。左边“王”旁在汉字结构里又被叫做“玉补”，和“玉”相关的很多字都是“王”旁的。古代人大旱时求雨用的玉，上面刻有龙纹，当时认为用玉祭祀是最好的礼物了。右边龙，表示向龙王求雨。通过学习“珑”字，可以使学生了解到古代人认为神仙具有法力，能帮百姓解除各种艰难困苦、各种磨难;在学生学习到《有趣的汉字》这一课的时候，教师可引导学生了解我国汉字的由来，一步步剖析汉字的发展史，引导学生感受我国传统文化的无限魅力。可在提高学生对于汉字知识的掌握时，引导学生爱上中国汉字。

三、进行读写训练传承传统文化

汲取传统文化，丰富知识积累，仅局限于课内远远不够，只有开拓阅读的疆域，才能开拓文化视野。《语文课程标准》明确指出：小学一、二年级课外阅读量不少于5万字，三、四年级课外阅读量不少于40万字，五、六年级课外阅读量不少于100万字。不难看出，课外阅读是对学生进行传统文化教育的另一条有效途径。根据学生的年龄特点，可以阅读《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》《唐诗三百首》等，每天利用晨读时间让学生大声朗读，以至熟读成诵，牢记在心。再加上以“习作训练”为目的，内化传统文化，学生对中国传统文化的认识会进一步得到升华与提高，从而培养对中国传统文化的热爱之情。如，传统艺术中的戏曲、相声、民歌、民族舞蹈，种类繁多、妙趣横生;传统工艺中的编织、刺绣、剪纸等都是古老工艺，门类众多，内容丰富。学生通过写作这些，自然会萌发出对中国传统文化的浓厚兴趣。

总之，弘扬传统文化，我们任重而道远。教师要在小学语文课堂教学过程中渗透优秀的传统文化，使小学生能够吸收和领悟到中华传统文化的精髓。只有传统文化的经典美文溢满校园，智慧的灵感和语文的艺术滋润学生的心田，才能让源远流长而博大精深的优秀传统文化生生不息，熠熠生辉。

编辑：张慧敏