张承武

【关键词】 中学数学;单元整体教学;时效性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0166—01

单元整体教学就是在高中数学课堂教学的过程中，利用现代化信息技术对数学课堂内容进行单元整体备课以及教学。这种教学思想就是从整体上对数学教材进行把握，巧妙地将现代化教学方式融入到高中数学课堂教学中，把一个单元作为一个整体进行备课以及教学，以该单元为课堂教学主题，再对课堂教学内容进行整合，以提高数学课堂教学的时效性。下面，笔者对如何把握单元整体教学才能提高课堂教学的时效性进行探究及分析。

一、课前阶段

课前阶段是高中数学课堂单元整体教学的“前锋”，也是教师在单元整体教学中的准备阶段。数学教师应先对本单元需要掌握的教学任务、教学内容以及教学情况进行分析，然后系统化地对该单元的所有知识进行整合，再将其分为不同的教学模块进行教学。教师在備课时应提前准备教学资源，为接下来的课堂教学做准备。由于高中数学课堂的教学资源是由所有备课小组的数学教师共同备课完成的，每位教师要根据自身的教学情况对教学单元进行选择，然后制订相应的单元教学计划，再将该单元每个模块的概念图绘出来。在绘完后教师要将该单元的教学任务根据概念图进一步细化，对该单元的整体教学内容进行备课，将该单元的教学资源、教学课件以及教学方案进行整理。在此过程中，教师要保证所设计的课堂教学内容满足学生对高中数学知识的学习需求。除此之外，教师要把自己所准备的教学资源在备课室中进行共享。这样，数学教师就可以在课堂教学前根据自己的实际教学情况，对自己所设计的教学方案以及教学课件中存在问题的地方进行微调，这种方法可以有效提升高中数学课堂的时效性。如，在对《二元一次方程》进行教学准备时，教师可以根据学生对二元一次方程定义、定理等基础知识的学习情况以及教师自身的教学需求，开展一次指导性讲座。讲座内容可以包括二元一次方程基础知识的学习方法、如何在网上查找关于二元一次方程的公式、如何对二元一次方程的基础知识进行预习，怎样将该课程讲清楚等问题。由此可见，课前阶段的单元整体教学是为了让学生对自主预习能力以及自主学习能力等基本学习技能进行掌握。

二、课堂阶段

课堂阶段是高中数学课堂单元整体教学的主要阵地，教师需要将自己在课前阶段对该单元所准备的教学任务、教学内容、教学情况、教学课件以及教学方案进行分步教学，这样才有利于提高高中数学课堂教学的时效性。如，对《二元一次方程》这一单元进行教学时，首先，教师应在对二元一次方程式概念进行教学的同时引导学生对该单元整体进行感知，让学生明确该单元的学习目标以及学习任务。教师也要引导学生对以前所涉及的，与二元一次方程有关的知识进行复习，为现阶段学习二元一次方程做好认知准备，并根据该单元教学任务以及教学目标的要求，将其与现阶段要学习的二元一次方程联系在一起，并进行预习。其次，教师应明确该单元的教学任务以及教学目标，引导学生对学习内容进行总结，教师可将关于二元一次方程这一单元的整体教学进行模块化分组。如，在2x+3y=8的这个方程式中，教师可以先将这个二元一次方程的概念对学生进行讲解。这个方程式的数学定义为“含有两个未知数，并且未知数次数为1，系数分别为2和3的二元一次方程式”。这个方程式的数学定义虽然只有一句话，但却含有多个方程式要点，比如“未知数次数为1”，“未知项为2”。教师可以根据“未知项”“未知数”“系数”等方程式基础概念进行模块化分组教学。

三、课后阶段

课后阶段是高中数学课堂单元整体教学中的升华阶段。在该单元的教学内容完成以后，教师应在高中数学课堂中引入拓展性比较强的课外知识，对学生所学到的数学知识进行强化，以提高数学教学的时效性。如，关于二元一次方程的习题训练，教师将班级学生分为几个小组，进行课后的互动训练以及比赛，对于表现能力突出的学生给予一定的奖励。活动完成后，教师要引导学生将自己学的比较好的一个模块统一记在本上，对于自己学的不好的模块反复练习。教师也可以根据实际情况对学生的学习情况进行测评并总结。由此可见，合理地把握单元整体教学在高中数学课堂教学中是很有必要的。

（本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划“陇原名师”专项课题《单元整体教学设计在高中数学课堂教学中的实践和应用——以甘肃省临洮县乡村中学为例》研究成果之一，立项号：GS[2017]MSZX135）

编辑：张慧敏