段金宾

【关键词】 数学教学;微课;应用

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0160—01

微课作为一种课程资源，主要以短小精悍且重难点突出的视频为载体，将知识展现出来，便于学生结合自身实际情况进行观看和学习。此种教学模式下，学习活动更具个性化特征，对于学习效率的提升具有重要意义。下面，笔者结合教学实践，就微课在初中数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、利用微课导入新课

导入是数学教学中一个关键的环节，教师应该在这个环节中充分调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，吸引学生的注意力，以促进课堂教学有效性的达成。初中学生自制力还不强，教师如何为学生营造良好的教学环境，创设富有吸引力的教学情境，对学生的兴趣有着很大的影响。而微课能够将课本中的抽象知识通过生动形象的画面和丰富多样的声音展示出来，刺激学生的感官，让枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，让学生在丰富多彩的教学情境中体会数学的趣味性，从而激发学生的求知欲望。

比如，教学“确定圆的条件”这一知识点时，笔者先录制与圆相关的微课视频，一个男孩踢足球的過程中打碎了一块圆形玻璃。在观看微课视频后，引导学生思考：重新配好圆形玻璃需要知道哪些条件？通过此种微课教学的方式，学生参与数学学习的积极性明显提升，对于圆的概念也形成了一个深刻的认知，认识到圆的确定需要知道圆心和半径。

二、利用微课突破重、难点

数学学习的过程实际上就是研究并探索数学问题的过程，以微课为支持对数学活动进行构建，有助于强化学生的主体意识，学生参与数学活动的热情高涨，更为顺利地理解数学知识，并在无形中强化数学素养，这就为数学课堂教学目标的实现奠定了坚实的基础。通过微课应用价值的发挥，初中数学教学中的重、难点得到顺利突破，知识结构得以形成。教师还需要结合学生的数学水平，组织学生做层次化且针对性的数学练习，确保数学学习延伸的适时性，令初中数学教学达到理想的效果。

比如，学习“配方法和公式法”之后，应用微课开展数学活动，鼓励学生运用配方法和公式法进行解题，所设计题目包括“x2+8x-20=0”与“8x2+3x-11=0”等，之后提出问题：方程的根与系数之间存在什么关系？方程左边是二次三项式，是否可以分解因式？该如何分解？此类延伸性数学问题的提出，有助于激发学生对于数学新知识探究的欲望，并促使他们主动进行探究。同时结合学生的具体表现，教师制作语言解说的微课视频开展教学，此种情况下便于学生突破自我局限，更为精准地掌握数学知识。

三、利用微课复习巩固数学知识

因为初中数学课程体系很多都是承前启后的关系，为了让学生巩固上节课所学的知识点，教师应利用微课在每节新课之前对上节课所学的重、难点进行回顾，强化学生对之前知识的复习，从而更有效率地开展新内容的教学。微课技术将文字和图像相结合，对一些具有一定难度、学生不易理解的知识点反复进行播放，促进学生对重、难点的领悟，帮助学生建立系统的知识体系。同时，将学生平时练习中容易犯的错误或者典型习题通过微课进行整合，将其制作成课件，进行再次讲解，让学生知道自己错在哪，以便在以后碰到相似问题时能够避免再次犯错。而典型习题能够加深学生对知识点的印象，促进学生进行思考，引导学生进行一题多解、举一反三。

比如，学习“根的判别式”后，教师可以应用微课来辅助学生对数学知识进行迁移应用。基于根与系数的关系，引导学生把握此种关系，并分析可以完成什么样的数学问题，之后设计方程来对学生实施巩固训练，引导学生观察和思考。在停止解方程的基础上，鼓励学生运用新知识来解答问题，并发挥学生的主体作用。依据方程来设计问题，学生所设计的问题主要体现在方程个数增加后求所有根之和以及方程所有根之积这两个方面，这就能够从侧面反映出学生对于新知识深入理解的角度和层次，无形中提升学生的数学水平。

总之，微课在初中数学教学中具有良好的应用价值。通过观看微课视频，学生对于数学概念的理解更为深入，能够找准数学学习中的重点，在脑海中构建知识结构，并在迁移应用的过程中更为深入地理解数学知识，这就令初中数学教学效果得到明显改善。同时，还强化了学生的数学素养，锻炼了学生的数学综合能力，令教与学密切配合，为现代教育事业的稳步发展奠定了良好的基础。

编辑：谢颖丽