李红伟

【摘要】本文的研究内容为明确中职《计算机应用基础》课程的教学现状，通过提出相应的对策，进而提高我国中职《计算机应用基础》课程的教学水平。通过本文的研究得知，提高中职《计算机应用基础》课程的教学水平可以从转变学生的学习思想、线上线下教学方法、以实际生活为基础全面展开教学活动三个方面入手。希望本文研究能对我国相关教学工作者有所启发。

【关键词】中职  计算机应用  教学方法

【中图分类号】G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0159-02

目前世界经济及社会发展的必然趋势就是信息化，信息化时代的影响已经渗透到各行各业，并且在提高现代人生活便利程度，强化各行业生产效率上具有重要作用，由此背景，我国中职《计算机应用基础》课程的教学水平也需要紧跟时代发展步伐，提高其教学水平，为学生提供更有成效的教学服务。基于此，本文研究对提高我国中职《计算机应用基础》课程教学水平具有重要意义。

一、中职《计算机应用基础》课程教学现状

经过多年来的探索和发展，目前中职《计算机应用基础》课程的教学方法已经逐渐定型，在教学内容上以计算机基础知识、Windows操作系统、Microsoft office系列办公软件的应用为主，内容反映了当前计算机课程的主流和社会对计算机应用能力的需求方向。但在实际教学过程中，学生的计算机基础存在参差不齐的情况，教学内容与学生的专业学习关联性不大，学生的学习目标不明确，学习积极性不强，处于被动学习的地位，这些问题严重影响了中职《计算机应用基础》课程的教学效果，同时不利于学生日后的职业发展。

二、中职《计算机应用基础》课程的教学对策

（一）转变学生的学习思想

大部分学生将计算机课程的学习当成一种负担，消极对待计算机应用基础的学习，并且不同学生的计算机应用水平也存在参差不齐的情况。因此，转变学生计算机应用课程的学习思想、激发学生学习兴趣是提高学生计算机应用学习能力的基础。学生进行计算机学习的主要向导是教师，教师需要对学生进行引导教育，循序渐进地培养学生计算机知识理论体系[1]。教师应充分挖掘能调动学生学习积极性的因素，多给予学生鼓励、启发，在学生学习过程中起到引导和帮助的作用。在课堂上，教师应营造一种寓教于乐的课堂气氛，其中建立融洽的师生关系能够激发学生的学习兴趣。在师生互动过程中，要注意既要有知识经验的交流，也要有情感的互动，让学生在课堂上有着充分的积极性。

（二）线上线下教学方法

“线上线下”教学模式能够有效提高学生的计算机应用能力，让学生更容易接受计算机应用基础学习理念。“线上线下”教学模式的实践主要分为两个阶段：（1）课上线下教学环节，检测学生课堂学习效果。线上线下教学模式中线下部分的体现就是课堂学习[2]。教师在进行课堂教学时应当注意开拓教学形式和教学内容，将学生学习到的知识加以巩固并对线上遇到的问题进行及时解决，进而提高学生对知识要点的融合理解，培养学生对知识点的理解能力和应用能力，加强学生对计算机基础知识的了解，帮助学生构建计算机应用基础的知识体系。（2）课后线上教学环节，学生自主进行知识提升和拓宽知识面。教师应注意利用线上线下教学模式为学生解决课堂教学环节中存在的问题，并将其加以改进，让教学成果更加显著。

（三）以实际生活为基础全面展开教学活动

在进行计算机应用基础课程学习的时候，学生需要将生活实际和计算机基础理论紧密结合，通过将计算机应用和实际生活相结合，进而提高理论研究的应用水平。为满足实际生活对计算机应用的需求，可以从两方面入手，一方面，教师应扩大学生关于计算机应用理论知识的视野，保证学生能够根据学习到的计算机应用知识解决实际生活问题，提高学生发现生活问题以及解决计算机问题的能力。当实际和理论相结合的时候，学生的计算机知识应用能力才能得到真正意义上的提高。另一方面，教师在教学过程中应突出计算机基础理论思想在生活中的实际应用，保证提升个人解决实际问题的能力。

本文的研究结果为目前中职《计算机应用基础》课程存在学生能力参差不齐、教学内容不合理、教学效果差等问题。由此本文提出以下教学对策：转变学生的学习思想、线上线下教学方法、以实际生活为基础全面展开教学活动。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学法和更為有效的教学模式，作为中职教育的计算机课程教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供优质的教学服务。

参考文献：

[1]曹荣军.基于专业群的计算机应用基础课程建设[J].教育与职业，2017（24）：95-100.

[2]丁燕萍.中职“计算机应用基础”课程有效教学的实践研究[J].现代盐化工，2017（06）：40-41.