陈玉琴

【摘要】培养学生说话、写话的能力是现阶段教育工作者的重点任务之一，也是提升学生写作能力的重要途径。本文结合当前低年段学生说话写话过程中存在的问题进行了分析，并对如何培养低年段的说话写话能力制定了相应的教学策略。

【关键词】低年段  说话写话  策略探究

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0147-01

引言

当前的小学教学过程中，由于受到传统教学模式中重知识轻积累的影响，学生的说话写话能力得不到培养。并且，在教学过程中，教师缺乏情感的融入，导致教师所教授的内容不容易被学生理解。同时在提升学生说话写话能力的过程中缺乏“趣味教学活动”的开展，难以使学生的注意力集中。因此，教师需要在培养学生说话、写话的过程中，通过重视学生的主体性，培养学生的说话写话兴趣。并在课堂授课过程中，充分发挥引导者的角色，通过趣味教学活动的开展，为学生创造出轻松愉悦的教学氛围，从而提升课堂教学效率。

一、当前低年段学生教学过程中存在的问题

（一）学生的说话写话兴趣不高

在低年段教学过程中，受到传统教学模式的影响，学生的说话、写话兴趣不高。学生容易跟着教师的教学思路走，缺乏说话与写话的锻炼机会，随着时间的推移，学生的说话、写话的兴趣得不到培养。

（二）教学过程中缺乏情感的融入

教学过程中融入情感教学，其主要目的是通过生动、形象等富有情感的言语，让学生更容易感触到说话、写话的魅力。首先，教师在教学过程中没有明确培养学生说话写话能力的目标，在教学过程中容易产生教师盲目的教，学生盲目的学的现象，使得学生的思维较为死板;其次，教师在教学过程中，所使用的言语形式不得体，会使得学生在模仿过程中养成不好的习惯;最后，教学过程中缺乏情感的融入，会使得师生间距离增大，从而使得学生的综合素质能力得不到提升。

（三）缺乏“趣味教学”活动的开展

“趣味教学”活动的开展其目的是为了让学生在活动中提升自身的说话、写话能力。现阶段的小学教学活动中，教学活动开展不足的表现主要有两方面。一方面，是由于教师受到以往教学理念的影响，教师往往重视于课堂内容知识的讲解，而忽略了趣味教学能给予学生的帮助。另一方面，是由于现阶段小学教学过程中，教师没有重视学生的主体性，对学生进行课堂知识的强加，使得学生没有充足的时间去消化，使得学生厌学情绪的产生。

二、培养低年段学生说话写话的对策

（一）以新颖的教学模式培养学生说话兴趣

低年段的学生更乐于接受新鲜事物，在科学技术飞速发展的今天，教师需要采用多媒体等电子设备，吸引学生的注意力。例如：在《有趣的动物》授课过程中，教师可用多媒体的形式在网上搜集动物的照片，如“老虎、狮子、家畜等”。对学生进行放映，以此吸引学生注意力，并在学生回答正确的时候给予适当奖励。

（二）以情感教学培养学生写话能力

低年段的学生由于其心智尚未成熟，自尊心容易受挫，所以教师在授课过程中需要注意说话的语气，带有情感的培养学生写话的能力。例如：在《乌鸦喝水》的授课过程中，教师可在课前要求学生对所学的文章内容进行预习，找出文章中的难点字词。在课堂上，教师可要求学生对文章中的人、事、物进行记述，如“乌鸦、瓶子里的水、石头”等，同时教师需要用生动和蔼的语言引领学生对文章进行朗读。在课后，教师可要求学生对整篇文章用小纸条进行归纳。如“乌鸦是用什么方法喝到水呢？”。学生则可在纸条上写“小乌鸦是用嘴巴叼住石头，然后将瓶子填满，小乌鸦就能喝到水了”。在学生整理过程中，教师则需要通过来回巡视的方式，及时为学生排除所遇到的困难，如“填”“喝”等难点字词。再由学生对其进行整理，以此来培养学生写话的能力。

（三）积极开展“趣味教学”活动

开展趣味教学活动是为了通过拉近师生间距离，带动课堂气氛，从而提升学生说话、写话的能力。例如：在《拍手歌》的授课过程中，教师首先需要做好课前准备，如“拍手歌歌曲、课堂内的注意事项”等，为学生创造一个良好的学习基础;在课堂内，教师带领学生唱拍手歌，以此表明活动开始，并在此过程中鼓励学生积极跟唱，从而提升学生的说话能力。在课后，教师可让学生在作业本上写出拍手歌的大概意思，从而提升学生的写话能力。

三、结束语

综上所述，为了提升低年段学生的说话写话能力，首先需要教师以新颖的教学模式来吸引學生的注意力，培养学生的说话写话兴趣;其次，通过丰富多彩的言语形式来建立学生的自信心;最后，通过教师积极开展的“趣味教学”活动，带动课堂教学气氛，从而提升学生的说话写话能力。

参考文献：

[1]张潇予.小学低年段语文教材插图有效利用的策略研究[D].北华大学，2018.

[2]曹小娟. 小学低年段语文口语交际教学策略的研究[D].南京师范大学，2018.