吴冰霞

【摘要】随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，在提高教学质量同时，可有效培育学生核心素养，继而推动教育事业良性发展，其中多媒体教学作为新型育人手段，以IT技术为依托，以互联网教育资源为基础，以满足学生个性化学习诉求为出发点，遵循教学规划，灵活创设教学形式，扩展教学目标落实途径，继而有效提高课堂教学综合质量。本文通过分析小学语文教学中多媒体教学方略，以期提高小学语文教学质量。

【关键词】小学语文  课堂教学  多媒体

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0145-02

多媒体教学需借助先进教学设备，如电子交互白板、幻灯机、计算机、液晶电视等予以实践，用学生喜闻乐见的形式展示书本知识，颠覆学生对书本知识的固有印象，继而调动学生自主学习积极性，引导其积极参与到课堂教学进程中，以多媒体教学为载体，营建教学相长育人氛围，为教师顺利完成教学任务奠定基础。然而，相较于西方发达国家，我国多媒体教学技术及研究成果需不断完善，加之学校师资力量，学生语文核心素养存在差异性，没能形成具有导向性的多媒体教学体系，影响教学综合成效。基于此，为提高小学语文教学质量，探析多媒体教学方略显得尤为重要。

一、小学语文教学中多媒体教学要点

1.契合教学需求。虽然在多媒体技术下的课堂色彩纷呈，但教师仍需从教学需求出发，合理开展多媒体教学活动，助力教师顺利完成小学语文教学任务。

2.契合学习需求。在新课改背景下，教师逐渐意识到将学生视为课堂教学主体重要性，为此时刻关注学生语文学习状态，从学生语文核心素养、学习兴趣等方面着手，思考多媒体教学实践立足点，确保学生在多媒体教学法指引下，可激活语文思维，调动自主学习积极性，感受到语文教学趣味性，积极参与到语文教学活动中。

3.契合课标要求。新课程标准要求教师在完成教学任务同时，需培养学生核心素养，使学生得以掌握更多终身受用的知识及技能，为此小学语文教师需契合课标要求，开展多媒体教学活动，继而推动小学语文教育事业良性发展[1]。

二、小学语文教学中多媒体教学原则

1.以人为本。教师需依据学生语文学习实况，合理开展多媒体教学活动，以多媒体教学为桥梁，引导学生参与到语文教学活动中，可以把握课堂教学主动权，确保学生可以在多媒体教学法下学习更多语文知识，教师则依据学生学习实况，灵活调整多媒体教学方略，优化配置教育资源，达到提高小学语文课堂教学质量目的。

2.丰富多样。多媒体教学法以IT技术为依托，教师可灵活运用互联网教学资源，创设多媒体教程，充实现有语文教学内容，转变语文知识固有常态，赋予语文讲堂无尽乐趣，使学生在寓教于乐环境中学习更多语文知识[2]。

三、小学语文教学中多媒体教学方略

为使多媒体教学研究更为有效，以《蜗牛》为例，分析该教学方法在小学语文教学中的应用方略。首先，在课堂教学开始前应用多媒体播放《蜗牛与黄鹂鸟》MV，学生观赏视频并跟唱，赋予课堂教学趣味性，同时组织学生讨论歌曲中的“蜗牛精神”，引导学生树立坚持不懈、积极进取意识，其次借助多媒体技术，将蜗牛生活习性、活动特点等内容以表格形式展示出来，并启动翻转课堂，组织学生自主阅读，以互联网为载体进行师生互动，教师则根据学生阅读理解实况予以指导，满足学生个性化学习需求，创设高效语文讲堂，同时在学生阅读进程中，教师展示一组蜗牛高清图片，学生可比对图片进行阅读，加深学生对阅读内容的印象，在培养学生阅读理解能力基础上，可使学生体会到仔细观察对获取信息的重要性;最后，教师鼓励学生分享自学成果，并应用动画技术将学生学习成果体现在电子交互白板上，培养学生口语表达能力及发散思维等核心素养，在学生语文知识回顾完毕后，教师需予以总结与补充，弥补多媒体教学缺陷，在完成教学任务后，教师可鼓励学生在条件允许前提下养一只小动物，并利用课余时间观察它，将观察结果制作成PPT等电子形式在课上分享，突出学生多媒体教学主体地位，达到提高小学语文教学质量的目的[3]。

综上所述，为有效提高小学语文教学质量，教师需积极学习多媒体教学方法，依据教学需求灵活运用多媒体技术及资源，充实语文教学内容，调动学生自主学习积极性，在落实语文教学目标同时培育学生核心素养。

參考文献：

[1]郑佳.小学语文教学的多媒体教学应用分析[J].速读（上旬），2018（12）：208.

[2]佛山市三盟新能源有限公司.一种语文教学用多媒体教学机：中国，CN201810128075.6[P].2018-07-31.

[3]吴虹嫚.小议语文课中如何使用多媒体教学[J].当代人，2018（12）：290.