李游

【摘要】文章通过审视当前语文课堂上默读淡化的倾向，学生默读状况不容乐观现状，对默读进行了价值重审。默读能提高阅读速度，提高阅读效率，能体现内部精神活动;默读有助于深入研读，促进学生的思考与体验，能彰显学生的个性特色;默读实用价值高，是适用性很强的阅读方式，是终身化学习的需要。

【关键词】默读  阅读速度  阅读效率

【中图分类号】G623.23  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0095-01

《小学语文课程标准》指出：“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在语文阅读教学中，朗读与默读如“车之两轮，鸟之双翼”。我们在重视朗读的同时也应重视默读的训练。

一、默读的缺失现状

近年来，语文课要上得“书声朗朗”的观点得到了普遍认同。阅读教学中，朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导，声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。的确，语文学习是需要朗读的，语文课更是少不得那朗朗的书声。

然而，在对“以读为本”的理解上却出现了偏差，不少老师片面追求“书声朗朗”这一阅读教学好课的标准，把阅读简单地与朗读划上了等号，在实施中一味地强调朗读，组织学生反反复复地读，读得轰轰烈烈，读得热闹非凡，却有意无意地忽视了课堂上“此时无声胜有声”的高潮酝酿环节——默读，甚至把默读排除到课堂阅读教学之外，默读俨然成了不合时宜的老古董了。

留心观察各级语文优质课、观摩课，不难发现，一些老师为了一味地追求课堂的“热闹”，因而只喜欢采用各种朗读形式来调动情绪、烘托气氛，营造“读书氛围”，极少安排默读训练。这说明，他们的心里只装着听课教师而没有学生。

在日常的语文教学中，学生的默读状况更是不容乐观。主要反映在学生默读速度缓慢、默读习惯不好，默读效率低下这三个问题。小学生的默读能力较差，以至到了高年级还不知道如何默读。那不只影响学生思维能力的成长，同时也是形成语文阅读教学实效不高、小学生阅读能力差的因素之一。在语文教学中，如果不能及时、有效地促进学生默读能力的形成，一定会影响到学生的课外阅读，使新课标145万字的课外阅读总量要求成为空谈，同时也会影响学生语文素养的持续提高，影响学生的终身发展。

二、默读的价值重审

审视当前语文课堂上默读淡化的倾向，我们很有必要重新感受默读的温度，感受默读这只翅膀的美丽多情。语文教学实践证明，默读作为阅读主体的内部精神活动，既适宜于逐字逐句，又适宜于大致了解的浏览，是语文学习不可或缺的重要手段，其作用是多方面的。

1.默读能提高阅读速度，提高閱读效率，能体现内部精神活动

默读时视觉接受文字符号后，直接发送给大脑，立即进行译码、理解。不需要像朗读那样将文字转化为口语，用口、耳作媒介，再进行理解。现代社会要求提高阅读速度，默读则是快速阅读的理想方式。默读只需用眼看，所以可以选择重要的内容读，可以跳行读，甚至可以跳段读。

2.默读有助于深入研读，促进学生的思考与体验，能彰显学生的个性特色

默读对语言发音器官被抑制，默默无声，利于静静展开思考、比较、推敲。它完全依靠内部语言，开展对读物的分析、综合、概括以达到理解。默读，学生很容易控制自己的阅读速度，这就有利于他们边读边想，遇到重难点，可以自由地停下来思考一番，也可以反复读，细细品味，促进理解的深入和体验的深刻，从而有效提高阅读的思维和理解能力。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生“默读”，更能让他们沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，与作者去“对话”，与作者的心灵去碰撞，被文章中所表达的感情深深的感动。默读不只是了解课文写了什么，怎么写，有什么疑问，它还唤起了学生的独特联想、体验、认知，成为对课文的艺术再创造，带有浓厚的阅读主体的个性色彩。在默读的过程中，学生是静悄悄的，真正独立地感悟、积累语言，期间对阅读文本提出的疑问和思考不易受他人的影响，集中体现了“阅读是学生个性化的行为。”

3.默读实用价值高，是适用性很强的阅读方式，是终身化学习的需要

由于默读速度快而理解深，所以是具有广泛适应性的阅读方式。我们所说的阅读能力，实际上多指默读能力。平时不论看书、看报或看其它文字材料，一般都用默读。由于默读是把书面语言转化为个体的内部语言，它只是“读”给自己，不“读”给别人，所以它不受时间、地点、场所的局限，随时都可以进行。同时，默读过程形式灵活，便于自由掌握，可以择要看，跳行看，或跳段看。根据需要，自由浏览。

步入信息网络时代，是知识爆炸的时代，知识世界的日新月异，学习的终身化，生活节奏的日趋加快，人们必然会越来越强化阅读的时间观念和效率意识，也必然导致阅读方式的变革：必须坚持以精读为住，以略读、浏览等默读为辅的阅读方式，以节省阅读时间，提高阅读效率，从而适应飞速发展的现代生活和工作的需要。

面对终身化学习，我们的阅读教学，在重视学生朗读能力培养的同时，更应该注重学生默读能力的培养和提高，教给方法，让学生更好地阅读，以奠定“有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础”。 学生掌握了默读的技能，形成了良好的默读习惯。才有可能广博涉猎、增强底蕴、张扬个性。可谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。

参考文献：

[1]周祖勋.阅读教学中的默读静思[J].语文教学与研究：教研天地，2006（9）

[2]毕泗建.“冷场”同样美丽——谈语文课堂中的默读静思[J].

[3]张爱萍.培养小学生的默读能力浅析[J].基础教育研究，2017（24）

[4]杨帆.浅谈小学语文阅读教学中的默读深思，2017（10）