杨秀林

【摘要】新课程改革后语文课程标准对语文教学的评价提出了一个非常形象的词语来形容，评价是为了更好的促进教学，是对学生学习的一个及时的反馈。为此，我们在新课程改革工作中就要对语文课堂的评价进行研究，这样才能促进学生学习水平的提升，以及能力的发展。

【关键词】小学  语文  课堂  教学  评价  语言  技巧

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0137-01

小学语文的课堂是学生进行语文学习的主要场所，小学语文在学生一生的发展中都具有着奠基性的作用，作为工具性的学科要想让学生认识到自己学习中所产生的问题就需要进行课堂评价，这也是对教学常态化发展的一个催化剂，也能够加深教师对学生的一个了解。所以，课堂上进行教学评价时参与教学和学习过程中的每个人都会有着不同的情感体验，作为教师能够创造性的使用课堂教学评价，能够将课堂评价作为提升学生语文学习的一个重要途径，对于提高学生今后的语文学习兴趣有着很大的帮助。

一、教学评价的意义

（1）有助于促进学生能力的发展

要想取得进步就离不开必要的学习反馈，小学语文学习的课堂上学生的听说读写练的能力都可以得到发挥，作为教师就要对这些能力的发展进行及时的评价，这样才能促进学生能力的发展

（2）有助于提升学生的学习兴趣

小学生的学习兴趣需要教师对其进行保护，好言一句三冬暖，教师在进行评价的过程中如果既能夸奖了学生的优点，又能艺术性的对学生的缺点进行指正，这样学生的学习兴趣就会得到保护，对语文学习的热情也会越来越高。

（3）有助于教学效果的提升

在教师充满艺术性的言语评价中，学生能够认真的接受，这对于学习就有了很大的帮助，也避免了错误的再次出现，提升了小学语文的教学效果，也提高了课堂教学的效率，节约了大量的教学时间。

二、小学语文课堂教学的语言评价

（1）评价语言民主性

教学中处处充满了艺术，语言的表达能够看出教师的专业素养，作为教师在评价的过程中要突出语言的民主性，不仅可以对所有的学生一视同仁，还要摘掉有色眼睛，对待所有的学生都要一视同仁，学生学习的过程中是存在着差异性的，但是并不代表素养方面都是存在差异的，学困生往往在做其他事情的时候可以做的非常的好。我们的评价只是能说明学生在语文学习过程中所反映出来的情况，作为教师一定要为学生营造一个轻松、活跃的学习氛围，让学生感受到教师对每个人的民主与平等。

（2）评价语言激励性

教学的最终目的就要提高学生的知识和能力，巴班斯基曾经说过：“好孩子都是夸出来的。”诚然这句话放在今天的教育教学中也是有着一定道理的，小学生最大的一个特点就是希望听到来自于教师的最真挚的表扬，如果这次他们的行为得到了表扬下次他们还会更加努力，这也符合斯金纳操作行为理论中的正强化。在小学语文教学的课堂上老师对于每个层次的学生都可以设计一些稍微具有挑战性的活动，这样学生通过自己的能力就能够完成，这时候教师就可以对他们进行激励性的评价。例如：“你真是个聪明的孩子”，“老师为你的进步而感到自豪”等，这些激励性的语言看似不多，但是却可以激起学生内心的涟漪，促使他们奋发向上，提高了学生在小学语文课堂学习过程中的参与程度，也提升了小学语文的教学效果。

（3）评价语言及时性

学生在课堂回答问题时，教师对其评价往往也就是一瞬间的，所以教师的评价一定要把握时机要具有及时性，这样才能保证学生和教师的反馈是有效的。

例如：在导入新课的时候我们往往采取的是以提问的方式，对学生进行回顾性导入，在此阶段中教师需要对学生能够进行良好的回顾，做出一个及时的表扬，在这种表扬下不仅提高了回答正確问题孩子的积性，对其他的学生也是一个鞭策，小学生具有很强的模仿性，他们同样希望自己也能得到老师的表扬，所以能够在今后的学习中更加努力，这就在整体上提高了小学语文课堂的学习热情。

在读课文的时候曾经有一个学生由于紧张而读错了，原文是这样的“转过这座山，我看见一条瀑布挂在山间”，但是这个孩子却读成了“转过这座山，我看见一条破布挂在山间”，面对孩子的不知所措，我巧妙的化解了他的尴尬，我说：“你的眼睛还真好”那得多大一块破布呀，通过这一句话及时的化解了课堂的尴尬，让学生的学习自信心得到了保护，也活跃了课堂教学的氛围。

（4）评价语言的趣味性

当前小学阶段的学生对于知识的学习大多都是以兴趣为基础。所以，教师对他们的评价也要有趣味性，这样孩子才能便于接受，并且能够按照教师所说的去做，如果是对他们缺点进行评价反馈的时候教师的言语充满趣味性能够更有助于学生接受意见，加速他们改正错误的进度。学生伴随着时代的发展对于教师的言语也有新的要求，教师要语言也要做到与时俱进，这样才不会拉开师生距离。

（5）评价语言多样性

义务教育阶段新课程改革的标准对于小学语文的评价做出了相关的规定，也提供了一些事实的建议，教学评价实际上是教师对学生在学习过程中的情况的一个针对性的反馈，作为教师评价的语言力求多样化，这个多样化就需要教师注意到孩子多元智能的发展，在实施的过程中，教师的评价可以帮助学生查缺补漏，找回学习的自信心。因此，在课堂教学的过程中教师可以采用一些小物件来对学生进行鼓励，比如可以选择小粘贴或者笑脸来激励学生进行学习，也可以在班级的评比栏中进行加分等等，这些都是提高学生学习积极性的一种手段。在日常的教学中教师对学生学习情况的评价也体现出了多样化，一个赞许的目光、一通激励的掌声、一个温馨的笑容等等这些都是来自教师的关注，批改作业的时候批语要力求多样化，作文本、作业本就是教师与学生交流的工具，作为教师要善于利用，在批改作文的过程中与学生进行交流，选出好的进行范读，这样学生才能在小学语文学习的过程中切实体会到学习的快乐。

结束语

作为教师要注重课堂评价对于教学的促进，作为小学生他们喜欢被人称赞，所以我们在教学的过程中就要多用赞赏的目光来发现孩子们的长处，在小学语文教学的过程中对于学生的一点一滴的进步我们都要看在眼里，记在心里，这样才能在评价的时候有凭有据，才能提高学生对语文的学习兴趣，也能从学习的过程中体会到成功的快乐，提升学生的幸福指数，便于他们更好地投入到今后的学习中。

参考文献：

[1]张洪明，张洪德，金德洋.让学生在评价这片沃土中茁壮成长——浅谈小学语文课堂教学评价中的误区及策略[J].鞍山师范大学学报（中小学教师教研版），2018（10）：101-102.