程继红

【摘要】数学是一门来自于生活的传统学科，在小学数学科目的教学方面，其主要目的是为了培养小学生形成数学基础素养，在掌握部分基础数学理论知识的同时，并能够在生活中应用相关的基础知识。本文以小学数学核心素养的课堂实现为研究内容，在介绍基于核心素养的小学数学课堂教学效果提升策略的同时，对其课堂教学设计进行讨论，以期能够促进核心素养与小学数学课堂教学的融合。

【关键词】小学  数学  核心素养  课堂实现

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0136-01

随着现代教学理念在小学数学教学中的渗透，以及小学生全面发展的实际需要，基于核心素养的小学数学课堂教学得到了一定范围的推广，并在小学数学课堂教学质量方面表现出良好的效果。

一、基于核心素养的小学数学课堂教学效果提升策略

（一）强化人文数学理念

作为小学数学核心素养的重要组成部分，为打破传统教学理念对小学数学课堂教学的束缚，则需要在一定程度上强化人文数学理念在小学数学课堂教学中的体现。例如，小学数学教师在课堂教学过程中，注重与小学生之间的沟通、交流，构建相对宽松的学习环境，从而激发学生在学习方面的积极性与主动性。

（二）创新课堂教学模式

基于核心素养下小学数学课堂教学的特殊性，为实现小学生数学综合素养的形成，则需要对传统课堂教学模式进行创新，结合情境教学模式、互动教学模式、探究教学模式等。然而，这里需要注意的是，课堂教学模式的创新需要根据学生的实际情况进行差异化的设计，由此才能够使小学数学课堂教学效果达到最佳。

（三）拓展学生思维空间

任何一种知识在生活中都是有着一定的应用价值，然而，对于学生来说，传统课堂教学中的被动地位，导致其思维空间极其有限，尤其是理论知识与生活之间的联系更为匮乏。因此，针对传统数学课堂教学中的这一问题，小学数学教师应适当转变课堂教学中的主、客体角色，并完成多元化教学内容的创新，使学生的思维空间得到有效拓展。

二、小学数学课堂教学设计中核心素养的体现

核心素养在小学数学课堂教学中的体现是小学生数学综合素养的提升，为此，则需要在以往课堂教学模式的基础上，围绕教学大纲的要求，创新课堂教学设计实现核心素养的渗透。

以小学数学课堂教学中“三角形”与“四边形”特性的分析为例，基于核心素养的教学方法却强调学生通过动手等方式进行相关知识点的真实体验，为使小学生能够充分认识到“三角形”与“四边形”的特性，教师可以带领小学生一起制作“三角形”与“四边形”，在动手的过程中，则能够更加生动、形象地了解到两种不同几何形状的特征，如“三角形”是一种较为稳定的结构，而“四边形”则不能够维持稳定的形态。

在此基础上，还可以设计探究性学习的过程，如采取何种方式才能够让容易发生形状变化的四边形变得更加稳定？这是对学生在理论知识应用能力方面的考察，通过将“四边形”的对角，从而形成两个“三角形”，使之能够保证稳定的形状，如下图所示：

三、小学数学核心素养在课堂中应用的注意事项

由于小学生在思维意识方面存在着一定的缺失，对于数学知识学习过程中的逻辑思维能力还未养成，因此，为发挥核心素养在小学数学课堂教学中的优势，则需要注意以下两个方面。

（一）注重差异化的教学内容设计

由于小學生在数学基础知识方面的掌握程度不同，一部分小学生的数学思维能力相对较差，为此，小学数学教师需要充分考虑到学生的特殊性，在教学内容的设计方面，注意教学内容设计的科学性。

（二）互动教学的方向性引导

在课堂教学中，互动教学的应用能够充分激发学生的积极性与主动性，然而，对于小学生来说，因为自身数学基础知识体系并不完善，且在学习自控能力相对较低，在此情况下，则容易导致互动教学过程中出现方向性的错误。为此，小学数学教师需要在互动教学过程中及时进行介入，以保证小学生参与下互动教学方向的正确性。

四、总结

随着现代教学理念的不断深化，以及小学生全面发展意识的逐渐形成，加强核心素养下的小学数学课堂教学创新对小学生数学综合素养的提升有着积极的影响。因此，小学数学教师应当在学习现代教学理念的同时，创新教学内容与方法，促进传统数学教学与核心素养的融合。

参考文献：

[1]张亚丽.核心素养在小学数学课堂中的运用[J].知识文库，2018（21）.

[2]殷偲.核心素养视野下的小学数学教学思路探讨[J].考试周刊，2017（30）.